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Apprendre et faire apprendre

2011


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Premières lignes

Pourquoi tant d’élèves aujourd’hui s’ennuient-ils si profondément à l’école, parfois jusqu’au décrochage ou la violence ? Pourquoi Madame P. parvient-elle à captiver toute sa classe deux heures durant alors que cette même classe s’adonne au chahut collectif avec Monsieur M. ? Pourquoi André, quasi pas scolarisé et analphabète, a-t-il finalement décidé, à l’âge de 45 ans, d’apprendre à lire et à écrire ?...

Plan de l'article

  1. Le paradigme social-cognitif
  2. La valeur perçue de la tâche
  3. La motivation intrinsèque et le sentiment d’autodétermination
  4. L’instrumentalité perçue
  5. Les buts personnels
  6. La dynamique identitaire et l’image de soi
  7. Le sentiment d’efficacité personnelle
  8. Conclusion

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