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Présentation

C'est de façon privilégiée au sein du groupe familial que l'enfant construit des stratégies, donne sens à ses actes, ses projets, comme le font ses proches, parents, fratrie, famille élargie. Des relations s’élaborent, elles-mêmes en interaction avec des réseaux complexes, marqués au plan historique et culturel, où prennent place les partenaires du système éducatif, institutions et professionnels. Entre continuités et ruptures, les héritages marquent sans cesse les processus de transmission. Trente-cinq études ou réflexions critiques de chercheurs et de praticiens, conduites en France mais aussi en Belgique, en Italie, au Canada, en Australie, au Pérou, au Chili ou en Australie, sont ici présentées. Elles examinent les relations entre contextes culturels et sociaux, et construction de la parentalité et des liens familiaux, en prenant en compte la diversité des formes de la famille contemporaine et plus particulièrement la place du père auprès de son enfant. Dans ce contexte, quelles sont les conditions de développement des enfants porteurs de handicaps ? De quelle façon la prise en compte des handicaps peut-elle contribuer à une meilleure compréhension des modèles actuels d'analyse du développement ? Comment à leur tour ces modèles enrichissent-ils notre compréhension de l'enfant handicapé ? Comment enfin les professionnels sont-ils conduits à orienter leurs prises en charge et leur soutien aux enfants et aux familles ?


Sommaire

Page 2 à 6

Pages de début

Page 7 à 8

Introduction

1. Familles, transmissions, parentalité

Page 9 à 22

La transmission de la parentalité : un rôle parental secondarisé dans les sociétés occidentales contemporaines

Page 23 à 27

De la puissance paternelle à la parentalité : comment penser les fonctions parentales ?

Page 29 à 33

Du patronyme au nom de famille : la filiation à l'épreuve du choix

Page 35 à 39

Les relations d'attachement fraternel : évolution des études de 1984 à 2004

Page 41 à 46

Quand et comment les grands-parents deviennent-ils les parents des parents ?

Page 47 à 51

Accouchement sous X : transmission d'un secret de famille

Page 53 à 67

« Est-ce que je suis malade parce que je n'arrive pas à dormir ? »

Représentations de soi et problématiques d'identité chez les enfants adoptés
Page 69 à 73

L'enfant à haut potentiel : quelle expérience de la différence ?

Page 75 à 78

Le développement socio-affectif des enfants de 3 à 4 ans en famille d'accueil

Page 79 à 83

L'éducation en héritage : Amérindiens des Andes diplômés de l'enseignement supérieur

2. Pères et paternités

Page 85 à 97

Paternité(s) : pluralité et singularité

Page 99 à 104

Les familles et l'école maternelle : de la confiance à la collaboration

Page 105 à 111

Implication et différenciation paternelle, et représentation des liens d'attachement père-enfant

Page 113 à 118

Relations entre la qualité de l'attachement au père et l'adaptation scolaire des enfants de 3 à 5 ans

Page 119 à 124

Différenciation paternelle, différenciation parentale : quels enjeux pour le développement des filles et des garçons ?

Page 125 à 129

Transmission intergénérationnelle de l'attachement père-enfant dans le cadre de l'adoption au Chili

Page 131 à 135

Pauvreté, paternité et développement socio-affectif du jeune enfant au Chili

3. L'enfant handicapé : interactions et développement

Page 137 à 149

Garçon ou fille ? Une construction difficile pour l'enfant trisomique

Page 151 à 155

Trois enfants déficients visuels placés en situation de « still-face » avec leur mère, leur père et une personne extérieure à la famille : comportements « intra » ou « hors » système ?

Page 157 à 162

Dépistage positif de la surdité néonatale permanente et profil interactif des dyades mère-enfant

Page 163 à 169

Liens familiaux précoces et compétences interactives dans les troubles envahissants du développement et dans les troubles de la communication

Page 171 à 179

Comment identifier l'autorégulation chez des enfants à développement atypique ?

Page 181 à 189

Comment effectuer le suivi longitudinal d'enfants à développement atypique ? Évaluations développementales et fonctionnelles

Page 191 à 197

Liens entre les stratégies conversationnelles des adultes, mères et professionnelles, et les compétences de l'enfant trisomique 21 au sein d'une interaction de tutelle

Page 199 à 204

Comment étudier l'autorégulation d'enfants présentant un retard mental et l'hétérorégulation parentale en situation d'apprentissage médiatisée ou non médiatisée ?

Page 205 à 211

Étude des stratégies autorégulatrices d'enfants à retard mental en situation de jeu symbolique individuel et collectif

4. Développement de l'enfant handicapé : entre famille et institution

Page 213 à 229

L'adaptation des familles face à une situation de handicap : coconstruction par les parents et les professionnels d'un espace-temps de bientraitance

Page 231 à 236

Modalités d'inscription de jeunes imc dans leur filiation

Page 237 à 241

Malformation sexuelle, parentalité et poids du silence

Le gardien du secret en danger de vie
Page 243 à 249

La transmission de secrets familiaux en question chez des enfants atteints de « déficience mentale légère »

Page 251 à 255

La place et les modes d'implication du père dans l'éducation de son enfant handicapé

Page 257 à 261

Les fratries d'enfants autistes et psychotiques hospitalisés en pédopsychiatrie : interactions spécifiques et groupe parole

Page 263 à 266

Stress parental et adaptation socio-émotionnelle des frères et sœurs d'enfants autistes

Page 267 à 273

Essai de théorisation d'une approche « tiercéisée » au sein d'un sessad, des relations entre professionnels du soin et parents d'enfants porteurs de handicap

Page 275 à 278

Les services d'éducation spécialisée et de soins à domicile et la transmission de l'histoire familiale

Page 279 à 286

Pages de fin

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