Vous consultezChapitre 1. Apprendre et enseigner les mathématiques : un cadre conceptuel pour concevoir des environnements d’enseignement-apprentissage stimulants

AuteursErik DE CORTE du même auteur

Lieven VERSCHAFFEL du même auteur

PLAN DE L'ARTICLE

• 1. INTRODUCTION
• 2. LA COMPÉTENCE MATHÉMATIQUE : UNE DISPOSITION À MATHÉMATISER LE RÉEL
  • 2.1 L’autorégulation cognitive
  • 2.2 Les croyances associées aux mathématiques
• 3. L’APPRENTISSAGE : UN PROCESSUS CONSTRUCTIF EN VUE DE DÉVELOPPER UNE DISPOSITION À MATHÉMATISER LE RÉEL
  • Vignette 1 Solution d’une soustraction simple réalisée par un élève de l’école primaire :
  • Vignette 2 (Nunes, Schliemann, & Carraher, 1993)
  • Vignette 3
  • Vignette 4
  • 3.1 Qu’est-ce qui se construit durant le processus d’apprentissage ?
  • 3.2 L’autorégulation : une composante majeure de l’apprentissage constructif
  • 3.3 L’apprentissage contextualisé des mathématiques
  • 3.4 Un mouvement vers l’apprentissage collaboratif
  • 3.5 L’analyse des idées des étudiants et des professeurs au sujet de l’apprentissage
• 4. L’INTERVENTION : DES ENVIRONNEMENTS D’ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE STIMULANTS COMME MOYEN POUR FAVORISER L’ACQUISITION D’UNE DISPOSITION MATHÉMATIQUE
  • Cinq principes constitutifs d’un modèle d’environnement d’ensei gnement-apprentissage stimulants :
  • Une expérience portant sur l’apprentissage et l’enseignement de la résolution de problèmes en cinquième primaire.
• 5. L’ÉVALUATION : UNE FORME ALTERNATIVE D’ÉVALUATION POUR LE PILOTAGE ET L’AMÉLIORATION DE L’APPRENTISSAGE ET DE L’ENSEIGNEMENT
• 6. DERNIÈRES REMARQUES