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| Cette contribution : "Chapitre 2. L'enseignement supérieur est-il contraint d'innover ? Éléments d'analyse" |
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Page 51-81
Vous consultezChapitre 2. L’enseignement supérieur est-il contraint d’innover ? Éléments d’analyse
AuteurÉlisabeth Fichez du même auteur
Professeure émérite en sciences de l’information et de la communication à l’université Lille 3 (Laboratoire GERIICO), est engagée depuis une dizaine d’années dans des recherches concernant la numérisation de l’enseignement supérieur français, ainsi que plus récemment, à l’étranger. À travers diverses opérations, ses thématiques d’étude portent sur l’innovation pédagogique et les changements organisationnels, les pratiques collaboratives d’apprentissage avec l’Internet, la co-élaboration des dispositifs de formation et l’évolution corrélative de la notion d’usage. Ses recherches se poursuivent actuellement à travers une enquête approfondie à l’Open University en Grande-Bretagne. L’objectif est de mettre ce cas en perspective avec les campus numériques français précédemment étudiés en s’interrogeant sur ce qui participe de tendances internationales plus ou moins communes, de spécificités nationales, de particularités dans l’histoire et dans les choix stratégiques actuels.Premières lignes
En 2001, Jean-Pierre Béchard, professeur à l’École HEC de Montréal, publiait un bilan des travaux de recherche menés au cours des quinze dernières années concernant les innovations pédagogiques dans l’enseignement supérieur en s’appuyant sur une vaste recension à la fois européenne et américaine. Nous retenons d’emblée une conclusion intéressante de cet article : les recherches...
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PLAN DE L'ARTICLE
- 1 - À quelles conditions peut-on parler d’innovation en formation ?
- 2 - Les universités soumises aux contraintes des entreprises ?
- 2.1 - Une motivation à l’interne pour l’innovation
- 2.2 - Des contraintes d’innovation externes
- 3 - Des divers modes de structuration du processus d’innovation
- 3.1 - Structuration par le support de diffusion : le mode technique
- 3.2 - Structuration par le contenu : le mode thématique
- 3.3 - Structuration par la complémentarité des savoir-faire : le mode partenarial
- 4 - Le management institutionnel de l’innovation
- 4.1 - Un processus d’innovation à la marge et un management institutionnel limité
- 4.2 - Un processus d’innovation en amont des prestations pédagogiques et un management important mais circonscrit
- 4.3 - Une innovation orientée vers les dispositifs de formation et un management institutionnel global
- 4.4 - Contexte évolutif des établissements d’enseignement supérieur et variété des ordres locaux
- 5 - Conclusion : retour à la question de départ
