Les sciences économiques et sociales
2004
256 pages
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I.S.B.N. 9782804145477
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| Cette contribution : "Chapitre 4. Prendre en compte les représentations des élèves" |
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Page 79-107
Vous consultezChapitre 4. Prendre en compte les représentations des élèves
AuteursAlain Beitone du même auteur
Agrégé de sciences économiques et sociales, professeur en classe préparatoire au lycée Thiers (Marseille), formateur à l’IUFM d’Aix-Marseille.Premières lignes
« Un apprenant n’est nullement un sac vide que l’on peut « remplir de connaissances », et encore moins un objet de cire conservant en mémoire les empreintes qu’on y a moulées » Giordan et De Vecchi, Les origines du savoir, Lausanne, Delachaux & Niestlé,1987, p. 66 Le concept de représentation naît avec E. Durkheim...
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PLAN DE L'ARTICLE
- 1 - Définitions, formation, structure et fonctions des représentations sociales
- 1.1 - Qu’est-ce qu’une représentation sociale ?
- 1.2 - Comment se forme une représentation sociale ?
- 1.3 - Comment les représentations sociales sont-elles structurées : noyau central et éléments périphériques
- 1.4 - Les fonctions des représentations
- 2 - Quelle utilisation du concept de représentation sociale dans l’enseignement ?
- 2.1 - Pourquoi prendre en compte les représentations sociales des élèves ?
- 2.2 - Comment recueillir les représentations : quelques pistes méthodologiques
- 2.3 - Comment prendre en compte les représentations sociales : faire avec pour aller contre
- 3 - Une illustration en Sciences économiques et sociales : le thème du chômage
- 3.1 - Un exemple de questionnaire de représentations
- 3.2 - Quelles représentations sociales des élèves sur le thème du chômage ?
- 3.3 - Quels obstacles aux apprentissages ?
- 4 - Quelques pistes pour dépasser les représentations
