CAIRN.INFO : Matières à réflexion

L’informatique considérée en tant qu’objet d’enseignement scolaire en France a été depuis plus de 30 ans une préoccupation variable au fil du temps et qui demeure encore relativement instable. Ce texte présente quelques repères historiques sur cette question, analyse les évolutions récentes et discute des enjeux de l’enseignement de savoirs (et non pas seulement de compétences) liés à l’informatique.
Faut-il rappeler que la prise en compte de l’informatique dans l’enseignement est ancienne (elle date du début des années 1970) et qu’elle a suivi des voies tortueuses et difficilement prévisibles ? L’année 1970 est une date charnière marquée par plusieurs événements. La première conférence internationale sur l’ordinateur en éducation est organisée à Amsterdam par l’International Federation for Information Processing — IFIP (Scheepmaker, 1970). À Paris, se tient à peu près au même moment la première conférence internationale sur l’enseignement de l’informatique dans l’enseignement secondaire, organisée à l’initiative du Centre de recherches et d’innovation de l’OCDE (CERI-OCDE, 1971).
Cette période voit s’affronter deux positions adverses, que résume de manière saisissante Seymour Papert dans la contribution au colloque de l’IFIP où il présente le langage de programmation LOGO, qui allait connaître au cours des 20 années suivantes une grande notoriété : l’alternative est de programmer la machine ou d’être programmé par elle.
Mais initialement, en France, le choix a été d’aller au-delà de cette opposition et de considérer l’informatique plutôt comme une démarche de pensée, devant être intégrée dans la culture commune et susceptible d’enrichir les différents champs disciplinaires (voir par exemple : Hebenstreit, 1984)…

Georges-Louis Baron [1]
Après des études de mathématiques (DEA en 1974) et une formation en informatique, Georges-Louis Baron a eu une expérience d’enseignement en lycée puis exercé des responsabilités au ministère de l’Éducation nationale dans le secteur de l’innovation pédagogique en lycée et en collège (1982 à 1989). Il a dirigé, de 1990 à 2003, le département TECNé (Technologies nouvelles et éducation) de l’Institut national de recherche pédagogique. Actuellement, professeur des universités à l’Université Paris Descartes, il y dirige le laboratoire EDA — Éducation et apprentissages.
  • [1]
    EDA, Université Paris Descartes.
Éric Bruillard [2]
Professeur des universités en informatique à l’École Normale Supérieure de Cachan, Éric Bruillard est responsable des recherches et des formations TIC au laboratoire STEF. Il coordonne de nombreux projets en partenariat avec des entreprises ou des institutions. Ses recherches contribuent à la didactique des progiciels.
  • [2]
    STEF, ENS Cachan.
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Mis en ligne sur Cairn.info le 18/11/2014
https://doi.org/10.3917/dbu.lebea.2011.01.0079
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