Chapitre
L’informatique considérée en tant qu’objet d’enseignement scolaire en France a été depuis plus de 30 ans une préoccupation variable au fil du temps et qui demeure encore relativement instable. Ce texte présente quelques repères historiques sur cette question, analyse les évolutions récentes et discute des enjeux de l’enseignement de savoirs (et non pas seulement de compétences) liés à l’informatique.
Faut-il rappeler que la prise en compte de l’informatique dans l’enseignement est ancienne (elle date du début des années 1970) et qu’elle a suivi des voies tortueuses et difficilement prévisibles ? L’année 1970 est une date charnière marquée par plusieurs événements. La première conférence internationale sur l’ordinateur en éducation est organisée à Amsterdam par l’International Federation for Information Processing — IFIP (Scheepmaker, 1970). À Paris, se tient à peu près au même moment la première conférence internationale sur l’enseignement de l’informatique dans l’enseignement secondaire, organisée à l’initiative du Centre de recherches et d’innovation de l’OCDE (CERI-OCDE, 1971).
Cette période voit s’affronter deux positions adverses, que résume de manière saisissante Seymour Papert dans la contribution au colloque de l’IFIP où il présente le langage de programmation LOGO, qui allait connaître au cours des 20 années suivantes une grande notoriété : l’alternative est de programmer la machine ou d’être programmé par elle.
Mais initialement, en France, le choix a été d’aller au-delà de cette opposition et de considérer l’informatique plutôt comme une démarche de pensée, devant être intégrée dans la culture commune et susceptible d’enrichir les différents champs disciplinaires (voir par exemple : Hebenstreit, 1984)…
Plan
Auteurs
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EDA, Université Paris Descartes.
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[2]
STEF, ENS Cachan.
Cité par
Sur un sujet proche
- Mis en ligne sur Cairn.info le 18/11/2014
- https://doi.org/10.3917/dbu.lebea.2011.01.0079
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