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A contrario

2005/1 (Vol. 3)

  • Pages : 136
  • ISBN : 2940146616
  • Éditeur : BSN Press


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Résumé

Français

À partir des années 70, pour répondre à l’ambition politique de sa « démo-cratisation » (faire réussir tout le monde), l’École vaudoise s’est réformée dans le sens d’une délégation des procédures de sélection et d’orientation aux enseignants, ainsi que de la mise en place d’un intense dispositif d’assistance différenciée pour les plus démunis scolairement. Le revers de la médaille de cette mutation philanthropique n’a été autre que la formation d’un ghetto d’élèves inadaptés, pour lesquels, sous couvert de « remédiation » pédagogique, on a en fait écarté toute possibilité de réinsertion. Cet article examine donc le domaine de l’enseignement spécialisé vaudois et l’appareil institutionnel qui l’emmaillote, en disséquant les principales catégories cognitives et symboliques qui y font sens (classifications « psychopédagogiques »), en les ramenant aux soubassements administratifs et matériels qui permettent leur élucidation.

English

In order to reach political democratization objectives, that is, to enable everybody to succeed, the Swiss canton of Vaud’s school system has been under form since the 1970s onwards. The selection and orientation procedures have been delegated to teachers, and intensive differentiated support structures were established for students achieving poor results. The reverse side to this philanthropic mutation has been the creation of ghettos filled with maladjusted pupils, for whom all possibility of reintegration into society is withdrawn under the cover of pedagogic « remediation ». This paper will therefore examine Vaud’s special education structures and adjoining institutions, analyze their principal cognitive and symbolic categories of meaning (« psychopedagogic » classifications), while referring to the underlying administrative and material foundations that allow their interpretation.

Plan de l'article

  1. L’enfance inadaptée
  2. Les « déficients » physiques et cérébraux
    1. Les polyhandicapés
    2. Les handicapés mentaux
  3. Les « détraqués »
    1. Les « troubles du comportement »
    2. Les « troubles de la personnalité »
    3. Les troubles du langage
    4. Le milieu éducatif des détraqués
  4. Les « handicapés scolaires »
    1. Les classes D
    2. Les élèves de classes D
  5. Le milieu éducatif des « handicapés scolaires »
  6. Conclusion
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