Vous consultezLes stratégies éducatives des classes supérieures néerlandaises

Résumé
Une enquête menée aux Pays-Bas dans l’enseignement secondaire auprès des gymnasium (qui privilégient la culture classique) et des filières internationales (filières sélectives ouvertes sur la langue anglaise et les échanges avec l’étranger) permet d’étudier les stratégies éducatives des classes supérieures néerlandaises. Trois fractions sont distinguées, les professionals, les managers et les entrepreneurs, qui se caractérisent chacune par un capital prédominant : respectivement, un capital culturel « classique », un capital « organisationnel » et un capital économique. On pourrait penser que chaque fraction envoie ses enfants vers la filière la plus à même de reproduire le capital qui lui est propre. L’enquête fait apparaître que le capital culturel « classique » (gymnasium) est valorisé par toutes les fractions des classes supérieures, y compris la bourgeoisie économique qui cherche désormais à convertir son capital économique en capital culturel « classique ». Le capital cosmopolite, celui des écoles internationales, apparaît comme une sorte de « second choix », privilégié par des fractions des classes supérieures plus récentes, aux origines sociales plus diverses, qui misent sur les investissements cosmopolites pour accéder à la bourgeoisie.

Abstract
A survey conducted in Dutch high schools and covering both gymnasium (which privilege classical culture) and international curricula (selective tracks more open toward international exchanges where English is more prominent) makes it possible to observe the educational strategies of the Dutch upper class. The paper distinguishes between three fractions of the upper class, each characterized by the predominant role of a distinctive type of capital, namely: “classical” cultural capital, “organizational” capital and economic capital. One would expect each subgroup to enroll its children in the curriculum most likely to reproduce its distinctive type of capital. The survey shows that “classical” cultural capital (gymnasium) is valued by all the fractions of the upper class, including by the economic bourgeoisie that seeks to convert its economic capital into “classical” cultural capital. The cosmopolitan capital accumulated within international schools seems to be a sort of “second best” option, privileged by the most recent fractions of the upper class, whose members come from very diverse social backgrounds and invest in cosmopolitan strategies in order to join the ranks of the bourgeoisie.

Zusammenfassung
Eine Untersuchung in niederländischen Gymnasien mit humanistischem und internationalem Profil (Schwerpunkt auf Englisch und internationaler Austausch) erlaubt einen Blick auf die Ausbildungsstrategien der niederländischen Oberschicht. Drei Gruppen lassen sich unterscheiden: die „Professionals“, die Manager und die Unternehmer, denen sich ein jeweils spezifisches kulturelles Kapital zuordnen lässt, d.h. in der Reihenfolge das „klassische“, „organisatorische“ und das ökonomische. Man könnte annehmen, dass die Angehörigen der einzelnen Gruppen ihre Kinder in jene schulischen Einrichtungen schicken, die am ehesten geeignet sind, das ihnen jeweils eigene kulturelle Kapital zu reproduzieren. Doch die Untersuchung beweist, dass das „klassische“ kulturelle Kapital des humanistischen Gymnasiums von allen drei Gruppen der Oberschicht geschätzt wird, auch vom Wirtschaftsbürgertum, das interessiert ist, sein ökonomisches Kapital in „klassisches“ kulturelles Kapital umzuwandeln. Das kosmopolitische Kapital der internationalen Schulen erweist sich als „zweite Wahl“, das von den erst jüngst in die Oberschicht aufgestiegenen Gruppen bevorzugt wird, deren soziale Wurzeln sehr unterschiedlich sind, und die für den Aufstieg ins Bürgertum auf kosmopolitische Anlagen setzen.

Resumen
Una investigación llevada en los Países Bajos dentro de la enseñanza secundaria cerca del gymnasium (que privilegiaba la cultura clásica) y las filiares internacionales (filiares selectivas abiertas sobre la lengua inglesa y los intercambios con el extranjero) permite estudiar las estrategias educativas de las clases superiores holandesas. Tres fracciones son distinguidas, los profesionales, los gerentes y los empresarios, que se caracterizan cada una por un capital predominante : respectivamente un capital cultural « clásico », un capital « organizacional » y un capital económico. Podríamos pensar que cada fracción envía a sus hijos hacia la filiar mas ajustada a reproducir su propio capital. La investigación muestra que el capital cultural « clásico » (gymnasium)es valorizado por todas las fracciones de clases superiores incluida la burguesía económica que busca en adelante convertir su capital económico en capital cultural « clásico ». El capital cosmopolita de las escuelas internacionales aparece como una suerte de « segunda elección », privilegiada por las fracciones de clases superiores mas recientes, con orígenes sociales mas diversos, que apuestan en inversiones cosmopolitas para acceder a la burguesía.