La pensée des enseignants pendant l'interaction en classe. Une revue de la littérature anglophone

Wanlin, Philippe; Crahay, Marcel

Article précédent Article suivant Page 9-46

Vous consultezLa pensée des enseignants pendant l’interaction en classe. Une revue de la littérature anglophone

AuteursPhilippe Wanlin du même auteur

Université de Génève

Marcel Crahay du même auteur

Université de Génève et de Liège

Résumé

Ce texte se penche sur la manière dont les chercheurs ont schématisé la pensée interactive des enseignants, sur les éléments auxquels ils pensent quand ils donnent leurs cours et sur les facteurs qui influencent cette réflexion. L’étude de ces éléments de réflexion et des facteurs qui les influencent aboutit quasi inévitablement sur la notion de dilemme qui devient le noyau dur des processus de pensée des enseignants lorsqu’ils enseignent. Ce texte débouche notamment sur une typologie des dilemmes auxquels les enseignants sont confrontés lors de l’interaction en classe. Enfin, il présente une proposition d’organisation des constats de recherche du paradigme du teacher thinking pouvant être considéré comme une heuristique permettant de structurer cette littérature.

Mots clés

enseignant, interaction, classe, croyances et connaissances, réflexion

This article presents the ways that researchers have schematized teachers’ interactive thought processes, the elements teachers reflect on during classroom teaching and the factors influencing their classroom reflections. The examination of these concerns and the factors taken into account to reflect on these issues inevitably leads to the notion of dilemma that becomes central to teachers’ thought processes during classroom teaching. This paper produces a typology of certain dilemmas that teachers struggle with during classroom instruction. Finally, it suggests a heuristic framework for organizing the findings of the literature produced on the teacher thinking paradigm.

Keywords

teacher, interaction, classroom, beliefs and knowedge, reflection

PLAN DE L'ARTICLE

Comment la pensée interactive a été étudiée ?
Rappel stimulé : commentaire de son enseignement
Policy capturing : questionnaires ou échelles sur les « politiques » de décision et d’évaluation des enseignants
Comment la pensée interactive a été modélisée par les chercheurs
Décision interactive : définition du concept et estimation de la fréquence des prises de décision
Schématisation des processus de prise de décision des enseignants lors des interactions en classe
De Snow à Peterson et Clark : impacts des comportements d’élèves sur les comportements des enseignants
L’apport de Shavelson et Stern : impact des comportements d’élèves sur l’implémentation de routines d’enseignement
Modèle de Kleven : de l’observation critique à l’action réfléchie
Critiques générales des modèles de la pensée interactive
Les contenus de la pensée interactive et les facteurs qui les influencent
À quoi pensent les enseignants lors de la phase interactive ?
Les préoccupations pédagogiques
Les préoccupations transitionnelles
Les préoccupations managériales et organisationnelles
Quels éléments influencent la pensée interactive ?
Facteurs contextuels
Facteurs propres à l’enseignant
Facteurs renvoyant aux élèves
Les dilemmes de la pensée interactive
Garantir la participation d’un maximum d’élève ou viser l’avancée maximale dans le curriculum (dilemmes du pilotage managérial)
Achever le programme ou assurer la maîtrise des contenus par un maximum d’élèves (coverage-mastery dilemma ou dilemme lié au pilotage curriculaire)
Avancer avec les forts ou respecter le rythme des faibles (pilotage de la cadence d’enseignement)
Des croyances contradictoires à équilibrer
De quelques stratégies mises en œuvre par les enseignants pour atténuer les effets non souhaités de certains choix didactiques
Vers un modèle intégré de la réflexion interactive
Discussion

Ajouter au panier (3 €)

Adresse e-mail
Mot de passe