Vous consultezDu cursus d’éducation syndicale aux parcours de formation des militants de la CGT (années 1950-2000)

Cet article retrace les évolutions du système d’« éducation » puis de « formation » de la CGT, en se centrant sur l’importation mais aussi l’adaptation de plusieurs modèles d’éducation : un modèle d’éducation partisan (celui du PCF), le modèle du cursus scolaire et enfin celui de la formation pour adultes. Pour rendre compte de ces emprunts mais aussi des spécificités du modèle de la CGT, on se fonde ici sur des sources de première main, celles du Centre confédéral d’éducation ouvrière (CCEO) déposées à l’Institut d’histoire sociale confédéral de la CGT, ainsi que sur des entretiens avec d’anciens permanents du CCEO. Cette exploration révèle la relative autonomie du secteur formation au sein de la confédération, et interroge les pratiques de travail des militants qui ont élaboré les programmes et modèles pédagogiques au fil des décennies au regard de leurs trajectoires syndicales, intellectuelles et sociales. L’article propose ainsi une périodisation des évolutions du modèle de formation cégétiste, depuis la période de la « syndicalisation de l’éducation » qui s’ouvre en 1947, jusqu’à celle de la « formation tout au long de la vie syndicale » qui marque les dernières années.

From activist education curriculum to life-long activist training : the evolution in the CGT, 1950-2000
This article retraces the evolution of the educational system of the CGT by focusing on its similarities with and differences from other forms of education: partisan political education (specifically in the Communist Party), public education, and professional training. The findings are based on documents from the archives of the Centre confédéral d’éducation ouvrière of the CGT, which have never been analysed, as well as on interviews with former members of this Center who know a great deal about the content and methods of CGT education. The article reveals the relative autonomy of those persons in charge of education, and analyses their practices as well as their syndical, intellectual and social trajectories. It proposes a way to periodize the evolution of CGT education: from a “syndicalization of education” beginning in 1947 to “life-long syndical training” in more recent years.