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Journée d'études/Pietro Balestra
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Page 441-454
Vous consultezL’enseignement de la microéconométrie
Quels atouts ? Quelles difficultés ?AuteurPatrick Sevestre du même auteur
Résumé
La microéconométrie a connu un essor tout à fait considérable au cours des vingt dernières années. Cet essor, qui dépasse largement les frontières du monde académi-que, s’explique avant tout par la disponibilité et la diffusion croissantes de bases de données microéconomiques. Mais le progrès des méthodes économétriques, celui des moyens de calcul et des logiciels ont également joué un rôle important dans cette évolution. Pour autant, les modalités d’enseignement de cette discipline n’ont pas évolué autant que ces changements «technologiques » le permettraient. Nous suggérons des pistes d’adaptation de nos pratiques pédagogiques visant à essayer d’améliorer l’efficacité et la pertinence de notre enseignement dans ce domaine.
Mots clés
microéconométrie, enseignement
Teaching microeconometrics nowadays. Advantages and difficultiesMicroeconometrics has experienced a remarkable growth over the last twenty years. This development, which can be observed even outside the academia, rests for an essential part on the increased availability and diffusion of microeconomic databases. But the progress observed in econometric methods, as well as that associated with new computers and softwares have also played an important role in this evolution. Nevertheless, our teaching practices have not evolved as much as one could have expected given these “technological changes”. We then suggest some modifications of our pedagogical practices in order to improve the efficiency and relevance of the teaching of microeconometrics.
Keywords
microeconometrics, teaching
PLAN DE L'ARTICLE
- 1. La microéconométrie, une évolution remarquable depuis 20 ans
- 1.1. Comment définir la microéconométrie ?
- 1.2. Un développement relativement récent mais rapide
- 1.3. Les raisons de l’explosion de la microéconométrie
- 2. Les conditions de l’enseignement de l’économétrie ont notablement changé
- 2.1. Le développement et la disponibilité de bases de données microéconomiques
- 2.2. Le développement des moyens de calcul et de logiciels performants
- 2.3. La conviction de l’intérêt, voire de la nécessité, d’analyser les comportements individuels
- 3. Quelles conséquences pour l’enseignement de la microéconométrie ?
