Vous consultezLa Distance à la performance attendue : un indicateur des choix de l’enseignant en fonction du potentiel de chaque élève

Some aspects of teaching practices could be the result of an adaptation to constraints coming from managing heterogeneous classes. This study deals with reading classes (reading new texts) in first grade et tries to analyze both the choice of the tasks proposed by the teachers and the students’ potentialities in those tasks. This article shows an indicator, the distance to expected achievement (DEA). For each student it measures the gap between what they can do and what they should be capable of in order to succeed in doing the task chosen by their teachers. The DEAs have recorded that every day teachers have to choose levels of difficulty that better suit the average students at the beginning of the school year. While the stakes are low for weak and good students (who do not change status during the year), some average students have the opportunity to make a lot more progress than others : the teachers seem to have to define a target group for their teaching in order to get the whole class to progress.

Ciertas dimensiones de las prácticas de enseñanza resultarían de una adaptación a las coacciones vinculadas a la gestión de una clase heterogénea. El estudio presentado se refiere a sesiones de lectura (descubrimiento de texto), en Primer año de la escuela primaria, y se dedica a analizar a la vez las elecciones de tareas propuestas por los docentes y las potencialidades de los alumnos con relación a estas tareas. Este artículo presenta un indicador, la Distancia al Resultado Esperado (DPA en francès), que mide para cada alumno la diferencia entre lo que sabe hacer y lo que habría que saber hacer para efectuar la tarea escogida por el docente. Las DPA revelan que los docentes se ven diariamente en la obligación de optar por niveles de dificultad de tareas que convienen mejor a ciertos alumnos de nivel medio a principios del curso. A pesar de que existe poco reto para los alumnos débiles y fuertes (que no cambian de estatuto durante el curso), ciertos alumnos medianos tienen la oportunidad de progresar mucho más que otros : el docente parece obligado a dirigir sus acciones a este “grupo de pilotaje” para hacer evolucionar el conjunto de la clase.

Einige Aspekte der Lehrpraktiken würden sich aus der Anpassung an den Zwängen in der Führung einer heterogenen Klasse ergeben. Vorliegende Arbeit befasst sich mit Unterrichtssequenzen im Lesen (Entdeckung eines Textes) in der ersten Klasse und zielt darauf ab, sowohl die Wahl der von der Lehrkraft vorgegebenen Aufgaben als auch die Leistungsfähigkeit der Schüler vor diesen Aufgaben zu analysieren. Dieser Artikel stellt einen Indikator vor : die Abweichung von der Erwarteten Leistung (frz. Distance à la Performance Attendue kurz : DPA), die für jeden Schüler den Abstand misst zwischen dem, was er kann und dem, was er können sollte, um die vom Lehrer gewählte Aufgabe zu lösen. Die DPA zeigt, dass die Lehrkräfte täglich dazu gezwungen sind, einen Schwierigkeitsgrad bei den Aufgaben zu wählen, die eher für einige mittelmäßige Schüler am Anfang des Schuljahres geeignet ist. Während für die starken sowohl für die schwachen Schüler nicht viel auf dem Spiel steht (sie wechseln ja nicht den Status im Laufe des Jahres), haben einige mittelmäßige Schüler die Gelegenheit, viel mehr Fortschritte zu machen als die Anderen. Die Lehrkraft scheint gezwungen zu sein, seine Aktion nach dieser „Leitgruppe“ zu richten, um die gesamte Klasse fortschreiten zu lassen.