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Revue internationale de psychologie sociale

2014/3 (Tome 27)


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Résumé

English

In two experiments, we examined how teacher gender and stereotype threat cues affected adolescents’ self-reported concerns about being negatively stereotyped in computer science courses. High-school students (Experiment 1: N = 218; Experiment 2: N = 193) read about two computer science courses, one with a competent male teacher and one with a competent female teacher, and were randomly assigned to one of three experimental conditions. In the stereotype threat condition, they read a paragraph that introduced negative stereotypes about girls’ performance; in the no gender difference condition, they read a paragraph that countered negative stereotypes; and in the baseline control condition, they read neither paragraph. In both experiments, girls reported more concerns about being negatively stereotyped than boys when the teacher was male versus female, and this effect was specifically driven by significant differences in the stereotype threat condition. When situational cues are threatening, female teachers (compared to male teachers) reduce girls’ concerns about being negatively stereotyped, with implications for both theories of identity and educational practice.

Keywords

  • adolescents
  • stereotype threat
  • STEM
  • stereotypes
  • identity
  • gender

Français

Réduire la crainte des adolescentes liée aux stéréotypes en sciences : quand le rôle des femmes enseignantes est-il déterminant ?Dans deux expériences, nous avons examiné comment le sexe des enseignants et la menace du stéréotype affectaient les craintes rapportées par les adolescents d’être négativement stéréotypés lors de cours en sciences informatiques. Des élèves du secondaire (Expérience 1 : N = 218 ; Expérience 2 : N = 193) ont lu la description de deux cours de sciences informatiques, l’un dispensé par un enseignant compétent de sexe masculin et l’autre par un enseignant compétent de sexe féminin, et ont été assignés au hasard à l’une des trois conditions expérimentales suivantes. Dans la condition de menace du stéréotype, ils lisaient un paragraphe qui décrivait des stéréotypes négatifs sur les performances des filles ; dans la condition d’absence de différence entre les sexes, ils lisaient un paragraphe qui réfutait les stéréotypes négatifs ; dans la condition contrôle, ils ne lisaient aucun paragraphe. Dans les deux expériences, les filles ont rapporté plus de crainte que les garçons d’être stéréotypées négativement lorsque l’enseignant était un homme plutôt qu’une femme, et cet effet était spécifiquement lié aux différences dans la condition de menace du stéréotype. Lorsque la situation est menaçante, les enseignants de sexe féminin réduisent, par rapport aux enseignants de sexe masculin, les craintes des filles d’être stéréotypées négativement, ce qui a des implications pour les théories de l’identité et les pratiques éducatives.

Mots-clés

  • adolescents
  • menace du stéréotype
  • STEM (science, technologie, ingénierie et mathématiques)
  • stéréotypes
  • identité
  • genre

Plan de l'article

  1. Stereotype threat and teacher gender
  2. Adolescence as a critical age period for identity
  3. The current research
  4. Experiment 1
    1. Method
      1. Participants
      2. Procedure
      3. Dependent measures
    2. Results and discussion
  5. Experiment 2
    1. Method
      1. Participants
      2. Procedure
      3. Dependent measures
    2. Results and discussion
  6. General discussion
  7. Larger theoretical implications: Generalizing to other STEM stereotypes

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