Se former à distance : regard sur les stratégies d'autorégulation environnementale d'étudiants adultes

Jézégou, Annie

doi:10.3917/savo.024.0079

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AuteurAnnie Jézégou du même auteur

Résumé

Cet article présente une recherche empirique sur les stratégies d’autorégulation environnementale mises en œuvre par des étudiants adultes en formation à distance. Le principal objectif de cette recherche était d’identifier et de décrire leurs comportements autorégulés ou la manière dont ils géraient les composantes de leur environnement d’apprentissage ; c’est-à-dire les composantes spatio-temporelles, pédagogiques et celles liées à la communication éducative. Les résultats de cette recherche ont montré l’influence exercée par deux besoins spécifiques des étudiants sur leurs comportements d’autorégulation environnementale. De tels comportements permettaient, selon eux, de favoriser la réussite de leurs apprentissages à distance.

Mots clés
formation à distance, ouverture, autorégulation environnementale, besoin d’hétérostructuration, besoin d’affiliation

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To train oneself at distance: a study on environmental self-regulation strategies of adult students
This article presents an empirical research on the environmental self-regulation strategies of adult students in distance education. The main goal of this research was to identify and describe the way in which they managed the various components of their distance learning environment; that is to say, the spatiotemporal and pedagogical components and those of educational communication. The results of this research showed the specific role-played by two personal needs in their self-regulated environmental behaviours. In their view, such behaviours enabled to support the success of their distance learning.

Keywords

distance education, openness, environmental self-regulation, need of heterostructure, need of affiliation

Este artículo presenta una investigación empírica sobre las estrategias de autorregulación de entorno (environmental self-regulation) llevadas a cabo por estudiantes adultos en formación a distancia. El objetivo principal de esta investigación fue identificar y describir sus comportamientos autorregulados o la manera con la cual manejaban los componentes de su entorno de aprendizaje, es decir, los elementos espacio-temporales, pedagógicos y aquellos liados a la comunicación educativa. Los resultados de esta investigación mostraron la influencia ejercida por dos necesidades específicas de los estudiantes sobre sus comportamientos de autorregulación de entorno. Tales comportamientos permitirían, según ellos, favorecer el éxito de su aprendizaje a distancia.

Palabras claves

formación a distancia, apertura, autorregulación de entorno (environmental self-regulation), necesidad de hetero-estructuración, necesidad de afiliación

PLAN DE L'ARTICLE

Introduction
1 - L’autorégulation environnementale : principales clés théoriques
- 1.1 - Une forme spécifique d’autorégulation
- 1.2 - Les comportements autorégulés de gestion des composantes de l’environnement
2 - Le dispositif de formation continue diplômante à distance du Gem
- 2.1 - La présentation générale du dispositif
- 2.2 - Le degré d’ouverture du dispositif et de ces trois modalités d’apprentissage
3 - Le déroulement et les principaux résultats de la recherche empirique
- 3.1 - Les participants et la méthodologie de recherche
- 3.2 - Le rôle joué par deux besoins fondamentaux de ces étudiants dans leurs comportements d’autorégulation environnementale
Conclusion

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