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Sociologies pratiques

2012/2 (n° 25)


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Résumé

Français

Cet article vise à mieux comprendre les articulations entre les politiques éducatives, qui ont repensé la question de la discipline scolaire et renforcé son cadre réglementaire dans un souci de pacification des établissements, et l’expérience des acteurs de terrain. La recherche s’appuie sur l’exploitation de deux enquêtes, l’une quantitative auprès de collégiens, l’autre qualitative auprès d’enseignants de collège. Elle met en évidence une faible appropriation par les enseignants du cadre réglementaire et des enjeux éducatifs de la discipline scolaire, à l’origine d’un sentiment d’injustice chez les élèves. Les réticences et les difficultés des acteurs scolaires à coopérer pour réguler l’ordre au collège sont également analysées.

English

When secondary teachers use sanctions : regulations, professional challenges and constraints at school levelEducational policies have re-examined the issue of school discipline and bolstered the regulations framework in a bid to lower the level of violence in schools. The goal of this article is to gain a better understanding of the link between these policies and the experiences of staff at the chalkface. The research consists of two strands : a quantitative investigation (pupils) and a qualitative investigation (lower secondary school teachers). Pupils’ feelings of being unjustly treated highlight the low level of commitment by the teachers to the regulations framework and the educational challenges of maintaining school discipline. The reticence shown by staff and the difficulties they encountered in adopting a unified approach towards improved school wide behaviour are also explored.

Plan de l'article

  1. Le renforcement du cadre réglementaire des questions de discipline au collège et ses effets sur les pratiques des acteurs
    1. L’encadrement juridique de la discipline scolaire : un droit inabouti
    2. La résistance des enseignants à la réforme du régime disciplinaire
  2. Les enquêtes supports de la recherche
  3. La coopération entre les acteurs scolaires concernant les questions de discipline
    1. Les réticences et les difficultés à coopérer sur les questions de discipline
    2. Une approche organisationnelle de la gestion des désordres scolaires

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