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Carrefours de l’éducation | 56-71 Distribution électronique Cairn pour les éditions Université de Picardie Jules Vernes. © Université de Picardie Jules Vernes. Tous droits réservés pour tous pays. Il est interdit, sauf accord préalable et écrit de l’éditeur, de reproduire (notamment par photocopie) partiellement ou totalement le présent article, de le stocker dans une banque de données ou de le communiquer au public sous quelque forme et de quelque manière que ce soit. |
Pédagogie muséale et enseignement du volcanisme à la Réunion
Azzedine Si Moussa
université de la Réunion, chercheur associé à l’IREDU-CNRS.
Nadine Deurveilher
Stella Matutina.
Les recherches sur la pédagogie muséale mettent en évidence la double transposi- tion des principes théoriques de la médiatique des sciences et de la psychopédagogie. L’enjeu est de com prendre pourquoi et comment les élèves peuvent construire leurs apprentissages scientifiques en milieu muséal. La présente contribution propose une réflexion sur cette problématique à partir de l’exemple de l’enseignement du volcanisme à l’île de la Réunion. L’analyse d’entretiens menés avec des professeurs des écoles, de collèges et de lycées montre dans quelle mesure les élèves bénéficient d’un impact pédagogique significatif dans le cadre des visites effectuées dans un musée dédié au Piton de la Fournaise. Les résultats montrent que les enseignants, au-delà d’objectifs d’acquisitions de connaissances simples, mettent en évidence des apports non négligeables au plan de la communication et de la socialisation. Mais la perception d’un enseignement de la géologie relativement complexe à mettre en œuvre questionne la place de la pédagogie muséale, en tant que complément ou support décisif, au regard des représentations des attentes des professeurs et des aptitudes des élèves.
Research into pedagogy in muse- ums underlines the double trans- position of the theory principles of the science media and of psycho- pedagogy. At stake is understanding why and how pupils can build their scientific learning in a museum environment. This present contribution will propose a reflection on this issue based on the example of the teaching of volcanism on Réunion Island. The analysis of interviews conducted with teachers in first schools and secondary schools shows to what extent the pupils benefit from a significant pedagogical impact in the framework of their visits to the thematic museum in Piton de la Fournaise. The results show that the teachers, going further than the objectives of the acquisition of simple skills, make significant contributions regarding communication and socialisation. But the perception of a teaching of geology, which is relatively complex to implement, questions the place of pedagogy in museums as a decisive complement or support, in the view of the expectations of the teachers and the aptitude of the pupils.
Forschungen im Bereich der Museumspädagogik zeigen, dass hierbei sowohl die theoretischen Prinzipien der Wissenschaftsmediathek als auch die der Psychopädagogik umgesetzt werden. Dabei geht es um ein besseres Verständnis dafür, warum und wie die Schüler im Museumsmilieu wissenschaftliche Kenntnisse entwickeln. Der vorliegende Beitrag bietet anhand des Beispiels des Vulkanismus als Unterrichtsthema auf der Île de la Réunion eine Reflexion zu dieser Problematik. Die Analyse von Interviews mit Lehrern aus dem Primär- und Sekundarstufenbereich zeigt den erkennbar pädagogischen Nutzen, den die Schüler aus Besuchen in einem Museum rund um den Vulkan Piton de la Fournaise ziehen. Die Ergebnisse verdeutlichen, dass die Lehrer über die einfache Stoffvermittlung hinaus auf beträchtliche Kommuniktations- und Sozialisationsgewinne verweisen. Die Wahrnehmungen eines relativ kompliziert zu gestaltenden Geologieunterrichts wirft jedoch die Frage auf, ob die Museumspädagogik angesichts der Erwartungshaltungen der Lehrer und der Fähigkeiten der Schüler als Ergänzung oder aber entscheidendes Vermittlungsmedium zu betrachten ist.