 |
Histoire de léducation | 5-28 Distribution électronique Cairn pour les éditions Institut national de recherche pédagogique. © Institut national de recherche pédagogique. Tous droits réservés pour tous pays. Il est interdit, sauf accord préalable et écrit de l’éditeur, de reproduire (notamment par photocopie) partiellement ou totalement le présent article, de le stocker dans une banque de données ou de le communiquer au public sous quelque forme et de quelque manière que ce soit. |
L’enseignement dans l’Empire colonial français : une vieille histoire ?
Pascale Barthélémy
École normale supérieure de Lyon, Institut universitaire de France
barthelemypascale@yahoo.fr
Cet article introductif propose un aperçu historiographique sur l’enseignement colonial dans l’Empire français et, plus largement, sur la « mission civilisatrice » telle qu’elle fut pensée et mise en œuvre au Maghreb, en Afrique subsaharienne, en Asie, en Océanie ou aux Antilles. Des premiers grands rapports légitimant « l’œuvre scolaire » et produits à l’époque coloniale, en passant par la phase d’accumulation des années 1950-1990, jusqu’aux dernières thèses qui proposent une histoire plus sociale de l’enseignement colonial, le paysage historiographique a profondément évolué. Les travaux les plus anciens montrent l’importance des débats consacrés à la question de l’adaptation du système métropolitain à la situation coloniale. Quant aux travaux les plus récents, ils suggèrent des pistes nouvelles, sur les relations entre enseignement public et missionnaire, sur les questions linguistiques, ou sur les connexions entre situation coloniale et métropolitaine. De cet état des lieux forcément lacunaire, ressort l’impression d’un champ de recherches déjà très riche, et actuellement renouvelé.historiographie, colonie
This introductory article provides a historiographical survey of colonial education in the French Empire and, more widely, of the “civilizing mission” as it was conceived and implemented in the Maghreb, sub-Saharan Africa, Asia, Oceania or the French West Indies. From the first major reports produced in the colonial period legitimizing schooling, to the accumulation phase of the 1950s-1990s, to the most recent theses presenting a more social history of colonial teaching, the historiographical scene has evolved profoundly. The oldest works reveal the importance of the debates on adapting the home system to the colonial situation. As for the most recent research, it suggests new avenues to be explored concerning the relationships between public and missionary education, concerning linguistic issues or the links between the home and colonial situations. This necessarily incomplete survey gives the impression of an area of research which is already rich and currently renewed.
Este artículo introductor propone una idea general historiográfica respecto a la enseñanza colonial en el Imperio francés y, de forma más amplia, respecto a la “misión civilizadora” tal como fue pensada y realizada en el Magreb, en África subsahariana, en Asia, en Oceanía o en las Antillas. A partir de los primeros informes que legitimaron “la obra escolar” y que fueron realizados en la época colonial, pasando por la fase de acumulación de los años 1950-1990, hasta llegar a las últimas tesis que proponen una historia más social de la enseñanza colonial, el paisaje historiográfico evolucionó de manera profunda. Los trabajos más antiguos muestran la importancia de los debates dedicados a la cuestión de la adaptación del sistema metropolitano a la situación colonial. En cuanto a los trabajos más recientes, sugieren nuevas pistas, respecto a las relaciones entre enseñanza pública y misionaria, respecto a las cuestiones lingüísticas, o las conexiones entre situación colonial y metropolitana. De este inventario obligatoriamente incompleto, nace la impresión de un campo de investigaciones ya muy rico, y renovado hoy en día.
Dieser einleitende Artikel bietet einen historiographischen Überblick des Kolonialunterrichts im französischen Kolonialreich an, und erwähnt ausführlicher die “zivilisatorische” Mission wie sie im Maghreb, in Schwarzafrika, in Asien, in der Südsee und in den Antillen gedacht und angewandt wurde. Von den ersten großen während der Kolonialzeit aufgestellte Berichte deren Zweck die Rechtfertigung des “Schulwerks” war, über die Akkumulationsphase der 1950-1990er Jahre, bis zur letzten Dissertationen deren Ansatz sich mehr als eine soziale Geschichte des Kolonialunterrichts versteht, hat sich die historiographische Landschaft zutiefst bewegt. Die ersten Arbeiten heben die Wichtigkeit der Debatten zur Frage der Anpassung des Mutterlandsystems an das koloniale Umfeld hervor. Worauf die neueren Arbeiten neue Forschungswege vorschlagen, z.B. die Verhältnisse zwischen öffentlichem und missionarischem Unterricht, die Sprachenfrage, oder die Zusammenhänge von Kolonien und Mutterland. Dieser zwangsläufig unvollständige Forschungsstand vermittelt das Bild eines schon reichlich erforschten aber zurzeit erneuerten Gebiets.