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Carrefours de l'éducation
Université de Picardie

I.S.B.N.sans
200 pages

p. 12 à 38
doi: en cours

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n° 12 2001/2

Discipline > Revue > Sommaire > Résumé

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Penser le jeu interactif entre réflexion-pratique-partenariat

Questions et points de tensions

Danielle Zay

Résumé de l'article

Depuis son élabo-r a t i o n p a r Donald Schön (1983), l’expres- sion de «pratique réflexive » (ou réfléchie) est entrée dans le langage courant et s’est tant bana lisée que son sens peut prêter à confusion. Ce texte tente de rendre explicites ces termes et leur cadre de référence à travers les orientations d’un réseau européen, le sous-réseau F du TNTEE (Thematic Network on Teacher Education in Europe/Réseau thématique de formation des enseignants en Europe), dont le thème est:«Développer une «pratique réflexive » du métier d’enseignant et de la formation par des partenariats entre chercheurs et praticiens ». L’article part des difficultés de compréhension entre membres d’institutions de différents pays pour tenter de cerner les paramètres constitutifs de la situation pédagogique que cette nouvelle théorie met en relief et les usages que l’on peut en faire en Europe par rapport aux conceptions et pratiques existantes et à l’héritage du passé. Les questions posées soulèvent des débats et des divergences et conduisent à redéfinir la professionnalité de l’enseignant. Since Donald Schön elaborated it, the concept of “reflective practice” has become so familiar and overused that its meaning also has become confused. The paper tries to make the terms and frames of references explicit through the orientations of a European network, the TNTEE Subnetwork F, whose theme is: “Developing a ‘reflective practice’ for the teaching profession and teacher education through partnerships between researchers and practitioners”. The paper starts from the difficulties of understanding between members in institutions of different countries to try to define the factors which constitute the pedagogical situation in the new theory and how it may be used relatively to the existing conceptions and practices in Europe. The questions also raise issues on debate and divergences and lead to new conceptions of the professionality of a teacher. Seit der Ausdruck «reflexive Praxis» 1983 von Donald Schön geprägt wurde, hat er Eingang gefunden in den allgemeinen Sprachgebrauch und dabei so sehr an Aussagekraft verloren, dass seine Bedeutung bisweilen unklar erscheint. In dem vorliegenden Artikel wird versucht, die Begrifflichkeiten und ihren Bezugsrahmen auf der Grundlage der Zielsetzungen eines europäischen Netzwerkes, dem sekundären Netzwerk F des TNTEE (Thematic Network on Teacher Education in Europe) zu verdeutlichen. Dessen Thema lautet: «Wie lässt sich eine ‘reflexive Praxis’ des Lehrberufs und der Ausbildung durch eine Partnerschaft zwischen Forschung und Lehralltag entwickeln?». In dem Artikel wird zuerst auf die Verständigungsschwierigkeiten zwischen den Mitgliedern von Institutionen verschiedener Länder eingegangen, um so zu versuchen, die konstitutiven Parameter der pädagogischen Situation, die durch diese neue Theorie in den Vordergrund treten, näher zu bestimmen sowie die Anwendungsfelder in Europa zu präzisieren in Abgrenzung zu den bestehenden Konzeptionen, Praktiken und dem Erbe der Vergangenheit. Die so gestellten Fragen führen zu einer Debatte, zu Divergenzen und dazu, das Berufsprofil des Lehrers neu zu definieren.

Plan de l'article

• Quel est le sens de « réflexion » dans « pratique réflexive »?

— Antécédents et mouvements parallèles à la pratique réflexive

— Analyse et réflexion

• Quels modes de théorisation et quels dispositifs de recherche sont susceptibles de soutenir des processus de pratique réflexive en partenariat ?

• Quels types de partenariat sont susceptibles de soutenir une pratique réflexive ?

— Principes clés d’une recherche en partenariat

• Convergences et divergences dans les conceptions du partenariat école-université

• Conclusion :vers une nouvelle professionnalité de l’enseignant :praticien réflexif et citoyen

• CORRESPONDANCE

• BIBLIOGRAPHIE

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