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Carrefours de l'éducation
Université de Picardie

I.S.B.N.sans
200 pages

p. 180 à 208
doi: en cours

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n° 12 2001/2

Discipline > Revue > Sommaire > Résumé

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Orientation réflexive et sens communautaire à l’arrivée d’une période troublante

François V. Tochon

Résumé de l'article

Cette note de synthèse pré-sente les diffé-rentes facettes du thème « p ratiqu e réflexive et partenariat » en articulant la problématique trai tée autour de la création de communautés d’action à dimensions réflexive et sociale. Les lecteurs sont introduits aux nouvelles conceptualisations qui caractérisent la réflexion éducative dans des temps difficiles, du point de vue de l’intervention sociale et communautaire à laquelle les enseignants participent par la force des choses. Dans cette note, nous faisons le point sur l’évolution de la pratique réflexive vers la création de communautés conceptuelles proactives, démocratiques et socialement orientées. Nous dégageons la genèse de ce courant éducatif à partir des principes d’interdépendance positive initialement proposés par les tenants de l’apprentissage coopérant. Les deux mouvements paradoxaux de standardisation et de politisation de la réflexion dans la formation aux apprentissages de vie sont développés à la lumière de la littérature récente sur ce sujet, en mettant en lumière les risques d’une approche entièrement régulée (Popkewitz, 1998). L’application extrême de principes de partenariat est analysée dans quelques études de cas qui constituent autant de témoignages de l’ampleur que peut prendre une mouvance conceptualisatrice en rupture avec les paradigmes en cours. This review presents different aspects of reflective practice and partnership as they relate to social care and supportive pedagogy in difficult times. This issue is explored in light of existing reflective, life-long learning communities while introducing the reader to the most recent educational conceptualizations involving shared reflection and social action. The note reviews how reflective practices evolved towards creating democratic, socially-oriented communities of meaning. The advent of this trend is analyzed as a development from earlier perspectives on positive interdependence and cooperation in adult settings. The two paradoxical movements of standardization and politicization of reflective practice in education are critically examined, with an analysis of their limits and of the risks involved with a rule-based approach to education. Extreme applications of reflective partnerships involving paradigmatic shifts are analyzed with case studies. They demonstrate how wide participation can be when partnerships are created which bring entirely new conceptualizations challenging the scientific establishment. Dieser Überblicksartikel zeichnet die verschiedenen Facetten des Themas «reflexive Praxis und Partnerschaft» nach, wobei die zugrunde liegende Problematik im Hinblick auf die Schaffung reflexiv und sozial ausgerichteter Handlungsgemeinschaften behandelt wird. Die Leser werden mit den neuen Konzeptualisierungen bekannt gemacht, die das Nachdenken über das Bildungswesen in schwierigen Zeiten prägen im Sinne einer gesellschaftlichgemeinschaftlichen Intervention, an der auch die Lehrkräfte zwangsläufig beteiligt sind. In dem Artikel wird kurz auf die Entwicklung der reflexiven Praxis zur Schaffung von konzeptuellen proaktiven, demokratischen und sozial ausgerichteten Gemeinschaften eingegangen. Dabei wird das Entstehen dieser bildungspolitischen Strömung von den Prinzipien positiver Interdependenz aus entwickelt, die ursprünglich von den Vertretern kooperativen Lernens vorgeschlagen worden waren. Die beiden widersprüchlichen Entwicklungslinien einer Standardisierung und einer Politisierung der Forschung im Bereich der Ausbildung zu den Lehrberufen im Fach Leben werden vor dem Hintergrund der neueren Literatur zu diesem Thema dargelegt, wobei insbesondere auf die Risiken eines durchregulierten Ansatzes hingewiesen wird (Popkewitz 1998). Die äußerste Umsetzung des Partnerschaftsprinzips wird in einigen Fallstudien analysiert, die gewissermaßen Erlebnisberichte darstellen über das Ausmaß, das eine konzeptionell innovative, mit den gängigen Paradigmen brechende Bewegung annehmen kann.

Plan de l'article

• Politisation et standardisation de la pratique réflexive

• L’apprentissage coopérant, base des conceptions actuelles du partenariat réflexif

• Enseigner à apprendre en groupe et réfléchir à cette pratique en commun

• Le sentiment communautaire et réflexif au niveau du groupe classe

• Les partenariats de crise :communautés de survie

• État parent :les risques de manipulation de la réflexion partenariale

• Les réseaux de connaissances parallèles

• Partenariats en période trouble

• Connaissance et transformation

• REMERCIEMENTS

• CORRESPONDANCE

• BIBLIOGRAPHIE

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