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Carrefours de l'éducation
Université de Picardie

I.S.B.N.sans
200 pages

p. 94 à 108
doi: en cours

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n° 13 2002/1

Discipline > Revue > Sommaire > Résumé

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L’EPS à l’Éducation nationale.

Contribution syndicale au développement d’une discipline scolaire

Michaël Attali

Résumé de l'article

Si depuis 1981, l’éducation phy-sique et sportive est gérée par le ministère de l’Éducation nationale, les voies d’intégration choisies par les acteurs syndicaux (Syndicat national de l’éducation physique) apparaissent variées en raison de l’originalité de leur position. La conformité scolaire paraît évidente, mais la légitimité de cette discipline a du s’orienter vers d’autres pistes en raison des obstacles rencontrés. L’utilisation de la recherche scientifique et les transformations des discours syndicaux ont permis de façonner une professionnalité spécifique pour ce corps d’enseignant marquée par un double attachement:l’intégration scolaire et la valorisation de l’objet d’enseignement. Ce syndicat a alors opéré une mutation durant ces vingt dernières années pour devenir un espace de circulation orienté de savoirs professionnels. L’étude des productions syndicales permet de faire émerger les priorités défendues. D’une réflexion exclusivement didactique, les acteurs syndicaux ont progressivement privilégié l’analyse culturelle de l’intervention pour spécifier la discipline. La place donnée à ces analyses a permis de donner au syndicat une place prépondérante dans la promotion d’une certaine idée d’éducation physique associée à l’émergence d’une culture spécifiquement scolaire While physical education has been managed since 1981 by the education ministry, the roads to integration chosen by the union actors (the national physical education union) seem varied on account of the originality of their position. Schools’ conformity seems obvious but the subject’s legitimacy has had to move in other directions because of the difficulties it has met. The use of scientific research and the transformations of the union’s position have made it possible to shape a specific professionalism for this group of teachers marked by their field of intervention. The union has been transformed in the last twenty years to become a space for the circulation of applied professional knowledge. The study of union publications makes it possible to bring out the priorities that are defended. From a thinking that is exclusively didactic, the union actors have given progressively more importance to the cultural analysis of the physical and sporting activities on which the teaching is based. The space given to these analyses enabled the union to play a predominant role in the promotion of a certain idea of physical education associated with the emergence of a specific educational culture. Auch wenn der Sport- und Turnunterricht seit 1981 von dem französischen Bildungsministerium verwaltet wird, sind die Formen der Einbindung der gewerkschaftlichen Akteure (Syndicat national de l’éducation physique) aufgrund ihrer ungewöhnlichen Position vielfältiger Natur. Der schulische Nutzen scheint offensichtlich. Die Legitimität dieser Disziplin jedoch musste aufgrund der Schwierigkeiten, die immer wieder auftauchten, anderweitig gesucht werden. Durch den Einsatz wissenschaftlicher Forschung und die veränderten gewerkschaftlichen Diskursformen konnte für diese Fachlehrerschaft ein spezifisches, praxisgeprägtes Berufsbild entworfen werden. Die Gewerkschaft hat also in den letzten zwanzig Jahren einen Wandel zu einem Organ der gezielten Verbreitung berufsbezogener Kenntnisse vollzogen. Aus dem Studium der gewerkschaftlichen Äußerungsformen lassen sich die vertreten Prioritäten herausfiltern. Nach anfänglichen, rein didaktischen Überlegungen haben sich die Gewerkschaftsakteure nach und nach immer mehr einer kulturellen Analyse körperlicher und sportlicher Betätigung als Unterrichtsbasis zugewandt. Die diesen Analysen beigemessene Bedeutung hat den Gewerkschaften eine entscheidende Rolle bei der Förderung einer spezifischen Idee körperlicher Ertüchtigung im Zusammenhang mit einer spezifischen Schulkultur zukommen lassen.

Plan de l'article

• L’EPS au service de l’école, la recherche au service de l’EPS

• La transformation de l’EPS par la didactique

• De « ce qui s’enseigne »…

• …à « Ce qui s’apprend »

• Refuser la dénaturation culturelle de l’EPS

• Conclusion

• BIBLIOGRAPHIE

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