Cairn - Résumé

Mon compte |

Mon panier d'achats |

Ma bibliographie

Contacts |

Aide

· Accès distant · Mot de passe oublié

· Recherche avancée

Carrefours de l'éducation
Université de Picardie

I.S.B.N.sans
200 pages

p. 160 à 202
doi: en cours

Veille sur la revue
Veille sur l'auteur

Acquérir ce numéro

Vous consultez

n° 15 2003/1

Discipline > Revue > Sommaire > Résumé

Télécharger cet article en PDF

Les politiques d’éducation et de formation (1989-2002)

Première partie

Jacky Beillerot Sandrine Collette

Résumé de l'article

Cette note de synthèse prend en compte la lit-térature fran- çaise consacrée aux politiques d’éducation et de formation, de 1989 à 2002. Les auteurs y ont envisagé l’éduca tion sous l’angle des systèmes scolaires et universitaires en particulier, sans oublier l’éducation préscolaire, périscolaire, parascolaire ainsi que l’éducation familiale. Cette synthèse met en lumière de quelle manière les politiques d’éducation et de formation accordent ou non de l’intérêt à certains aspects plutôt qu’à d’autres. Le parti pris des auteurs a été de rester dans l’espace de la France, en convoquant une littérature essentiellement française, à l’exception de celle des travaux d’organismes internationaux, lorsqu’ils concernent l’Hexagone. La période concernée va de la loi d’orientation du 10 juillet 1989 à celle qui met en place la validation des acquis de l’expérience, en janvier 2002. Ce texte sera publié en deux parties. Cette première partie aborde : les déterminants des politiques (les instruments techniques des politiques ; la montée de l’évaluation ; rapports de force, rapports de pouvoir) ; les politiques réactives et les politiques incitatives. La seconde partie présentera les politiques de l’ordinaire (la modernisation du service public : la part de l’éducation et de la formation ; la formation des enseignants ; les politiques ministérielles et interministérielles). Une chronologie détaillée conclura cette note. This summary takes into account French publications on education and training policies from 1989 to 2002. The authors have approached education from the angle of school and university systems in particular, without forgetting pre-school and extracurricular education as well as the family. This summary sheds light upon the way in which education and training policies give (or do not give) importance to some aspects rather than others. The bias of the authors has been to remain within the French context by calling on essentially French publications, apart from work on French education by international organisations. The period concerned goes from the law of July 10,1989, to that of January 2002 which sets up the validation of other experiences . This text will be published in two parts. This first part deals with those elements which determine policy (the technical tools of policy; the increasing use of studies, power struggles and the balance of power), reactive policies and incentive policies. The second part will present basic policies (the modernisation of the public service: the place of education and training; teacher training; ministerial and inter ministerial policies). A detailed chronology will complete the summary. In dieser Sammelbesprechung geht es um die französischen Veröffentlichungen, die sich zwischen 1989 und 2002 mit der Bildungs- und Ausbildungspolitik befasst haben. Die Autoren betrachten das Bildungsproblem vor allem vom Standpunkt der schulischen und hochschulischen Systeme aus, vergessen dabei aber auch nicht die vorund außerschulische sowie die Erziehung in der Familie. Diese Synthese beleuchtet, wie die Bildungs- und Ausbildungspolitik bestimmten Aspekte Beachtung schenkt, andere dagegen vernachlässigt hat. Dabei beschränken sich die Autoren auf Frankreich und eine im Wesentlichen französische Literatur, berücksichtigen allerdings auch Arbeiten von internationalen Organisationen, sofern sie Frankreich betreffen. Der Betrachtungszeitraum reicht von dem Rahmengesetz vom 10. Juli 1989 bis zum Gesetz, mit dem im Januar 2002 die Anerkennung der erworbenen Berufserfahrungen verabschiedet wurde. Der Text wird in zwei Teilen veröffentlicht. In dem hier vorliegenden ersten Teil geht es um die Determinanten der Politik (technische Politikinstrumente, Zunahme an Evaluierungen, Kraft- und Machtverhältnisse) sowie die reaktiven und Anreize gebenden Maßnahme. Der zweite Teil beschäftigt sich mit den gängigen Politikfeldern (Modernisierung des öffentlichen Dienstes: Anteil des Bildungs- und Ausbildungssystems; Lehrerausbildung; ministerielle und interministerielle Maßnahmen). Eine detaillierte Chronologie schließt diese Besprechung ab.

Plan de l'article

• L’État, l’éducation et « les autres »: une politique au pluriel

• De la politique aux politiques publiques : les enjeux d’un terme évolutif

• Les politiques d’éducation et de formation : sens et limites de la littérature spécialisée

• Perspectives de recherches en éducation : exemples d’ensembles de réflexions

• Proposition de lecture des politiques d’éducation et de formation

• Les déterminants des politiques

— Les « instruments techniques » des politiques

— La montée de l’évaluation

• Rapports de force, rapports de pouvoir

— L’évolution du syndicalisme enseignant

— La montée de la représentation des « usagers »

— La politisation de l’éducation-formation : chercheurs ou politiques ?

• Politiques réactives et politiques incitatives

— Politiques réactives : de l’analyse de l’école à l’engrenage de société

— La violence et l’école, entre l’exogène et l’endogène

— L’échec scolaire : de l’exclusion à la sans-qualification

— Passer des inégalités négatives à l’inégalité positive

— Les « petites affaires » de la laïcité

• Politiques incitatives, ou la voie éducative-formative de la modernisation sociale et technologique

— Les « éducations à… »

— L’innovation dans l’éducation et la formation

— La prise en compte politique des « minorités silencieuses »

• RÉFÉRENCES DE CETTE PARTIE

Texte intégral de l'article Télécharger cet article en PDF