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Carrefours de l'éducation
Université de Picardie

I.S.B.N.sans
200 pages

p. 138 à 181
doi: en cours

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n° 16 2003/2

Discipline > Revue > Sommaire > Résumé

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Les politiques d’éducation et de formation (1989-2002)

Deuxième partie

Jacky Beillerot Sandrine Collette

Résumé de l'article

Cette note de synthèse prend en compte la lit-térature fran- çaise consacrée aux politiques d’éducation et de formation, de 1989 à 2002. Les auteurs y ont envisagé l’éduca tion sous l’angle des systèmes scolaires et universitaires en particulier, sans oublier l’éducation préscolaire, périscolaire, parascolaire ainsi que l’éducation familiale. Cette synthèse met en lumière de quelle manière les politiques d’éducation et de formation accordent ou non de l’intérêt à certains aspects plutôt qu’à d’autres. Le parti pris des auteurs a été de rester dans l’espace de la France, en convoquant une littérature essentiellement française, à l’exception de celle des travaux d’organismes internationaux, lorsqu’ils concernent l’Hexagone. La période concernée va de la loi d’orientation du 10 juillet 1989 à celle qui met en place la validation des acquis de l’expérience, en janvier 2002. La première partie de ce texte qui a été publiée dans le précédent numéro de la revue a présenté les déterminants des politiques (les instruments techniques des politiques ; la montée de l’évaluation ; rapports de force, rapports de pouvoir) ; les politiques réactives et les politiques incitatives. Cette seconde partie aborde les politiques de l’ordinaire (la modernisation du service public : la part de l’éducation et de la formation ; la formation des enseignants ; les politiques ministérielles et interministérielles). Une chronologie détaillée conclut cette note. This synthesis takes into account the French documenation dedi- cated to the politics of education and training, from 1989 to 2002. The authors have taken a view of education from the angle of the school and university systems in particular, without neglecting preschool, extra-curricular and parallel education, as well as family upbringing. This synthesis highlights the way in which the politics of education and training are in keeping or not with the interest in certain aspects rather than with others. The stance taken by the authors has been to remain within the confines of France, referring to essentially French documentation with the exception of that drawn up by international organisations whenever it concerns France. The period concerned begins with the law of orientation of 10th July 1989 and finishes with the law establishing the validation of the gaining of experience of January 2002 The first part of this text, published in the previous edition of this review, has set out the determinants of the politics involved (the technical instruments of the politics, the rise of evaluation, the balance of power, the balance of powers); reactive politics and innovatory politics. This second part concerns itself with the politics of the ordinary (the modernisation of the public service: the part played by education and training; teacher training, ministerial and interministerial politics). A detailed chronology concludes this synthesis. In dieser Sammelbesprechung geht es um die französischen Veröffentlichungen, die sich zwi- schen 1989 und 2002 mit der Bildungs- und Ausbildungspolitik befasst haben. Die Autoren betrachten das Bildungsproblem vor allem vom Standpunkt der schulischen und hochschulischen Systeme, vergessen dabei aber auch nicht die vorund außerschulische sowie familiäre Erziehung. Die Synthese beleuchtet, wie die Bildungs- und Ausbildungspolitik bestimmten Aspekte Beachtung schenkt, andere dagegen vernachlässigt hat. Dabei beschränken sich die Autoren auf Frankreich und eine im Wesentlichen französische Literatur, berücksichtigen allerdings auch Arbeiten von internationalen Organisationen, sofern sie Frankreich betreffen. Der Betrachtungszeitraum reicht von dem Rahmengesetz vom 10. Juli 1989 bis zum Gesetz, mit dem im Januar 2002 die Anerkennung der erworbenen Berufserfahrungen verabschiedet wurde. Im ersten Teil, der in der vorangegangen Ausgabe von Carrefour veröffentlicht wurde, wurden die Politikdeterminanten (technische Politikinstrumente, Zunahme an Evaluierungen, Kraft- und Machtverhältnisse) sowie die reaktiven und Fördermaßnahmen vorgestellt. In dem hier vorliegenden zweiten Teil geht es um die Alltagspolitik (Modernisierung des öffentlichen Dienstes: Bedeutung des Erziehungs- und Bildungssystems; Lehrerausbildung; Politik der zuständigen Ministerien). Eine detaillierte Zeittafel schließt diese Sammelrezension ab.

Plan de l'article

• Les « politiques de l’ordinaire »

— La modernisation du service public : la part de l’éducation et de la formation

— Les politiques ministérielles et interministérielles

• L’enseignement supérieur

— Les partenariats de l’école : pour une nouvelle politique plurielle

• Conclusion

• RÉFÉRENCES

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