Cairn.info - Les apprentissages des élèves dans leur contexte : les effets de la composition de l'environnement scolaire

Mon compte |

Mon panier d'achats |

Ma bibliographie

Contacts |

Aide

· Accès distant · Mot de passe oublié

· Recherche avancée

Carrefours de l'éducation
Université de Picardie

I.S.B.N.sans
200 pages

p. 182 à 206
doi: en cours

Veille sur la revue
Veille sur l'auteur

Acquérir ce numéro

Vous consultez

n° 16 2003/2

Discipline > Revue > Sommaire > Résumé

Télécharger cet article en PDF

Les apprentissages des élèves dans leur contexte : les effets de la composition de l’environnement scolaire

Marie Duru-Bellat

Résumé de l'article

Alors qu’on accorde à recon-naître le carac-tère contextua- lisé des apprentissages des élèves, l’influence de paramètres aussi essentiels du contexte que sa composition scolaire ou sociale reste encore assez peu explorée. Certes, la mouvance du school effectiveness démontre amplement l’influence de l’école ou de la classe fréquentées sur les progressions des élèves. Mais dans sa recherche de facteurs généraux d’efficacité, ce courant s’est peu interrogé sur leurs relations avec les caractéristiques du public d’élèves. Pourtant tous les travaux sur l’impact des modes de groupement des élèves montrent que tant le niveau moyen du groupe que sa composition sociale (ce que les Anglo-Saxons désignent sous le vocable de school mix) affectent les progressions moyennes et également les inégalités entre élèves. Cette influence passe par les modulations que suscite le mode de groupement d’une part dans la quantité et la qualité de l’instruction délivrée en classe, d’autre part quant aux attitudes et aux comportements des élèves affectés aux différents groupes. Whilst we admit to recognis-ing the contextualised char- acter of pupils’ learning, the no less essential influence of the parameters of the school or social context remains a relatively unexplored field. Of course, the mobility of school effectiveness amply demonstrates the influence of the school or class attended by the pupils on their progression. But in the search for general factors of effectiveness, this trend has had few questions asked of it concerning the relationship with the characteristics of the pupil public. However, all work carried out on the impact of the forms of grouping of the pupils shows that both the average level of the group and the social composition (known in the Anglo-Saxon world as “school mix”) affect the average progress, and to the same extent, the inequalities between pupils. This influence goes by the modulations which are created by the form of grouping by the quantity and quality of instruction delivered in the classroom on the one hand, and on the other with regard to the attitudes and behaviour of the pupils assigned to the different groups. Während gemeinhin anerkannt wird, dass die Lernleistungen der Schüler kontextabhängig sind, wurde der Einfluss von so grundlegenden Kontextparametern wie der schulischen bzw. sozia len Zusammensetzung selten näher untersucht. Zwar belegt die School-effectivness-Bewegung nachdrücklich den Einfluss der Schule bzw. des Klassenverbandes für die Leistungsentwicklung der Schüler. In ihrer Suche nach allgemeinen Effizienzfaktoren hat sich diese Forschungsrichtung jedoch kaum nach dem Zusammenhang mit den Charakteristiken des Klassenverbandes gefragt. Dabei weisen alle Arbeiten, die sich mit dem Einfluss der Gruppenzusammensetzung der Schüler befassen, darauf hin, dass sowohl das Durchschnittsniveau des Klassenverbandes als auch seine soziale Zusammensetzung (was die Engländer mit dem Begriff school mix bezeichnen) die durchschnittliche Leistungsentwicklung und darüber hinaus auch die Leistungsdisparitäten zwischen den Schülern beeinflussen. Dieser Einfluss macht sich durch die Unterschiede bemerkbar, die sich aus der Zusammensetzungsart ergeben und die zum einen die Quantität und die Qualität des im Unterricht vermittelten Wissens, zum anderen die Einstellungen und das Verhalten der Schüler in den verschiedenen Gruppen betreffen.

Plan de l'article

• La recherche sur les « effets établissements »: acquis, débats et zones d’ombre

— Ce qui fait l’efficacité d’une école

— Un courant de recherche fort discuté

• Effet établissement/effet du school mix

— Les effets avérés du school mix, au niveau de l’établissement

• Les effets du school mix au niveau de la classe ou du groupe

— Les deux voies de l’action du school mix au niveau des groupes/classes

— La quantité et la qualité de l’instruction délivrée en classe

— Attitudes, aspirations et comportements des élèves

• BIBLIOGRAPHIE

Texte intégral de l'article Télécharger cet article en PDF