Carrefours de l'éducation
Université de Picardie
I.S.B.N.sans
200 pages
p. 56 à 71
doi: en cours
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n° 16 2003/2
Pédagogie muséale et enseignement du volcanisme à la Réunion
Azzedine Si Moussa Nadine Deurveilher
Les recherches sur la
pédagogie muséale
mettent en évidence
la double transposi-
tion des principes
théoriques de la
médiatique des
sciences et de la psychopédagogie. L’enjeu est de com
prendre pourquoi et comment les
élèves peuvent construire leurs
apprentissages scientifiques en
milieu muséal. La présente contribution propose une réflexion sur
cette problématique à partir de
l’exemple de l’enseignement du volcanisme à l’île de la Réunion.
L’analyse d’entretiens menés avec
des professeurs des écoles, de collèges et de lycées montre dans
quelle mesure les élèves bénéficient
d’un impact pédagogique significatif dans le cadre des visites effectuées dans un musée dédié au Piton
de la Fournaise. Les résultats montrent que les enseignants, au-delà
d’objectifs d’acquisitions de
connaissances simples, mettent en
évidence des apports non négligeables au plan de la communication et de la socialisation. Mais la
perception d’un enseignement de
la géologie relativement complexe à
mettre en œuvre questionne la
place de la pédagogie muséale, en
tant que complément ou support
décisif, au regard des représentations des attentes des professeurs
et des aptitudes des élèves.
Research into pedagogy in muse-
ums underlines the double trans-
position of the theory principles of
the science media and of psycho-
pedagogy. At stake is understanding why
and how pupils can build their scientific
learning in a museum environment. This
present contribution will propose a reflection on this issue based on the example of the
teaching of volcanism on Réunion Island. The
analysis of interviews conducted with teachers in first schools and secondary schools
shows to what extent the pupils benefit from
a significant pedagogical impact in the framework of their visits to the thematic museum
in Piton de la Fournaise. The results show
that the teachers, going further than the objectives of the acquisition of simple skills, make
significant contributions regarding communication and socialisation. But the perception of
a teaching of geology, which is relatively complex to implement, questions the place of pedagogy in museums as a decisive complement
or support, in the view of the expectations of
the teachers and the aptitude of the pupils.
Forschungen im Bereich der
Museumspädagogik zeigen, dass hierbei
sowohl die theoretischen Prinzipien der
Wissenschaftsmediathek als auch die der
Psychopädagogik umgesetzt werden. Dabei geht es
um ein besseres Verständnis dafür, warum und wie
die Schüler im Museumsmilieu wissenschaftliche
Kenntnisse entwickeln. Der vorliegende Beitrag bietet anhand des Beispiels des Vulkanismus als
Unterrichtsthema auf der Île de la Réunion eine
Reflexion zu dieser Problematik. Die Analyse von
Interviews mit Lehrern aus dem Primär- und
Sekundarstufenbereich zeigt den erkennbar pädagogischen Nutzen, den die Schüler aus Besuchen in
einem Museum rund um den Vulkan Piton de la
Fournaise ziehen. Die Ergebnisse verdeutlichen, dass
die Lehrer über die einfache Stoffvermittlung hinaus
auf beträchtliche Kommuniktations- und
Sozialisationsgewinne verweisen. Die
Wahrnehmungen eines relativ kompliziert zu gestaltenden Geologieunterrichts wirft jedoch die Frage auf,
ob die Museumspädagogik angesichts der
Erwartungshaltungen der Lehrer und der Fähigkeiten
der Schüler als Ergänzung oder aber entscheidendes
Vermittlungsmedium zu betrachten ist.
• Le développement du lien musée-école
• Médiatique des sciences et apprentissages scolaires
• La recherche des conditions d’un impact pédagogique
• Analyse des entretiens menés avec des professeurs
d’école, de collège et de lycée
— Valorisation des supports pédagogiques muséaux
— L’encadrement pédagogique
• Développement des compétences comportementales et
difficultés liées à l’abstraction des notions étudiées
• Conclusion
• BIBLIOGRAPHIE
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