Comme toutes les administrations publiques, l’Éducation nationale est soumise au principe du versement obligatoire de tous ses dossiers dans les dépôts d’archives publics. Avant même la généralisation de cette obligation, en 1936, elle fit preuve d’esprit pionnier en la matière : dès le 24 décembre 1932, le ministre de l’Éducation nationale diffusait auprès des recteurs une circulaire, portée à la connaissance des préfets et des archivistes départementaux par le directeur des Archives de France le 27 décembre, posant le principe du versement obligatoire des papiers des rectorats et inspections d’académie et de toutes les archives des établissements d’enseignement public des quatre ordres – facultés (celles d’Amiens n’existaient, au reste, pas encore), écoles préparatoires, lycées, collèges –, antérieurs à 1890, soit, compte-tenu de la date, de tous les papiers de plus de quarante-deux ans d’âge. Consécutive à un vÅ“u émis par la Commission supérieure des archives, la circulaire de 1932 donna lieu à des enquêtes locales. Dans ce contexte sont entrées les archives de la première académie d’Amiens (1809-1848), premiers éléments de la future série T (Enseignement public, 1800-1940). Ce fonds, dit « du recteur », fut classé par Jean Estienne, alors archiviste départemental, et publié en 1950, alors qu’en 1945 étaient versés les papiers de l’inspection académique pour les années 1839-1940.

Le déménagement des Archives de la Somme, de l’ancien couvent des Feuillants à la rue Gauthier-de-Rumilly, en 1951, ouvrit une période d’accroissement sensible des fonds émanant de la préfecture de la Somme, qui verse alors les documents des années 1800-1940, progressivement classés, dans les séries dites modernes [6]. Les fonds préfectoraux de la série T déjà citée entrent à cette occasion, nettement séparés du fonds de l’inspection académique, selon les termes de la circulaire de la Direction des Archives de France du 16 décembre 1965. Dans le domaine de l’éducation, les années 1970 correspondent à une rationalisation de la collecte. La circulaire en date du 26 mai 1970 enjoignit aux établissements primaires, secondaires et supérieurs de verser aux Archives départementales leurs archives antérieures à 1940, en laissant le soin à une Commission permanente des archives de l’Éducation nationale, de déterminer d’après les listes d’établissements possesseurs d’archives dites anciennes (années 1940-1950 au moins) élaborées par les archivistes départementaux, les bénéficiaires de l’échantillonnage suivant : 1/5 environ des établissements d’enseignement secondaire et 1/50 environ des établissements d’enseignement primaire furent invités à verser leurs archives, tandis que tous les établissements supérieurs sans distinction furent concernés par la demande de versement. L’archiviste départemental de la Somme procéda à l’enquête exigée dans son ressort de compétence, aboutissant à présenter, en mai 1970, au directeur des Archives de France, la « candidature » de quelque trente établissements.

Un an plus tard, en mai 1971, il dressait le bilan, d’ailleurs mitigé, des versements reçus en application de la circulaire du 26 mai 1970. Pour ce qui concerne les établissements d’enseignement supérieur, Amiens n’en comptait qu’un seul avant la Seconde Guerre mondiale, l’école de médecine et de pharmacie, qui avait seule survécu à la suppression des autres établissements en 1848. Ses archives ont été détruites au cours des bombardements de mai 1940. Les facultés de lettres et de sciences, étaient de création trop récente pour entrer sous le coup de la circulaire. Elles remplaçaient une école supérieure de lettres et un collège scientifique, créés eux-mêmes en 1958. La faculté de droit remplaçait l’école de droit, créée en 1941, tandis qu’une école supérieure de commerce et une école de notariat faisaient leur apparition en 1942. Pour ce qui concerne les établissements d’enseignement secondaire, les archives des cinq établissements avaient été perdues en 1940. Le lycée d’Amiens et le collège Jules-Ferry (filles) d’Abbeville furent incendiés en mai 1940; le lycée de jeunes filles d’Amiens, le collège de garçons d’Abbeville et le collège mixte de Péronne furent réquisitionnés par les troupes d’occupation. Quant aux établissements d’enseignement primaire, les réponses à l’enquête continuaient à parvenir à cette date à l’archiviste départemental : un demi-mètre linéaire avait été versé en mai 1971 [7]. Les registres matricules d’élèves admis à l’école, demandés instamment par la Commission des archives de l’Éducation nationale, notamment, ne furent pas versés : dans la plupart des établissements, ils étaient encore en service, tels ceux de Roisel, ouvert depuis 1919, et de Rouy-le-Grand, depuis 1921 !

Avant 1981, quatre versements d’établissements primaires purent être acceptés dans ce contexte, les Archives de la Somme ayant à souffrir dès le début des années 1970 d’une longue période de saturation des magasins [8]. Le second déménagement, qui aboutit à l’installation de l’institution dans les bâtiments de l’ancien couvent des Visitandines d’Amiens, devenu grand séminaire, rue Saint-Fuscien, en 1983, ouvre de nouvelles perspectives, en particulier pour la constitution de la série unique W, rassemblant les archives postérieures à 1940.

Quelques dates-clés, comme la création par le concile de Trente, dans chaque paroisse, d’une petite école, gratuite pour les enfants nécessiteux, et, dans chaque diocèse, d’un collège épiscopal, autorisent à mesurer la précocité ou au contraire la lenteur des créations amiénoises. La Compagnie de Jésus fonde son premier collège en 1561, le collège de Clermont à Paris, devenu collège Louis-le-Grand en 1682, avant que ses membres ne multiplient les établissements. L’enseignement, fondé sur le goût des humanités, y dépasse bientôt en faveur celui de l’université de Paris, pourtant passée en 1598 sous contrôle royal, avec monopole de la collation des grades. Le régime royal, en fermant les établissements jansénistes en 1680, puis protestants en 1685, assure leur triomphe, du moins jusqu’à leur expulsion en 1762 et la suppression de la Compagnie en 1764. D’autres congrégations pourtant, comme celle des oratoriens, en effet, développent leurs propres institutions aux XVII^e -XVIII^e siècles. Quant aux Frères des écoles chrétiennes, c’est en 1680 que Jean-Baptiste de la Salle crée à Reims son premier institut, consacré à l’enseignement élémentaire des enfants pauvres. La série C (Intendance de Picardie avant 1790) montre, de la fin du XVII^e à la fin du XVIII^e siècle, les modalités du contrôle de l’administration royale déléguée sur le réseau des établissements d’enseignement sis dans l’intendance [12]. On y étudiera le monde des écoles grâce aux registres d’ordre des années 1770-1780, qui recensent les nominations de maîtres d’écoles et les travaux menés dans les écoles situées dans le ressort de l’intendance, en les complétant de documents isolés en séries F (Titres de famille) et J (Entrées extraordinaires), citant d’autres écoles, à Abbeville, celle du prêtre Dequen, ou à Bourseville, au XVIII^e siècle. Quelques grands établissements d’enseignement supérieur peuvent être étudiés au XVIII^e siècle (écoles vétérinaires, collège d’Amiens, École des arts d’Amiens, École royale militaire), qui reflètent exactement la volonté royale de développer les grands corps savants grâce aux établissements d’enseignement, notamment aux écoles techniques (écoles militaires, écoles des mines, écoles de dessins ou de mathématiques appliquées, etc.). Dans ce contexte, le fonds d’archives d’Arsène-Nicolas Baillet (Amiens, v.1765- † 1845), inspecteur de l’école des Mines, apparaît particulièrement intéressant, par ses réflexions sur l’organisation et l’inflexion des cours dispensés et ses croquis personnels (élévations de fortifications, dessins de machines, etc.) [13].

Représentant quelque 300 mètres linéaires pour le département de la Somme, la série T rend compte très exactement de la prise en compte accélérée par l’État de ses propres responsabilités d’éducateur public et des questions de l’alphabétisation, de la laïcisation de l’enseignement et de la scolarisation [16]. Deux textes législatifs majeurs ouvrant le XIX^e siècle furent riches en effet d’implications documentaires. Sous le Consulat, la loi du 11 floréal an X (1^er mai 1802) permettaient aux frères des Écoles chrétiennes de reprendre partiellement en charge l’enseignement primaire et remplaçait les écoles centrales par les écoles secondaires, entretenues par les communes ou par des particuliers, et par les lycées d’État, qui, en cinq ou six ans d’études permettent d’accéder au troisième degré, celui des écoles spéciales. Sous l’Empire, la loi du 10mai 1806, instaurait, sous le nom d’Université impériale, un corps chargé exclusivement de l’enseignement et de l’éducation publics dans tout l’Empire. La circonscription administrative créée, calquée sur le ressort de la cour d’appel, fut l’académie, confiée à un recteur, secondé par un conseil académique et un corps d’inspecteurs. Dans celle d’Amiens furent réorganisés le lycée d’État, pour un enseignement secondaire en six ans, et les collèges ou écoles secondaires entretenus par les communes, donnant un enseignement plus court, tandis que l’enseignement primaire revenait à diverses catégories d’établissements : les institutions privées, dispensant un enseignement de niveau varié pouvant atteindre celui des collèges; les pensionnats, également privés, mais assurant une durée d’études plus courtes; enfin, les petites écoles, souvent confiées à des congrégations, notamment celle des frères des Écoles chrétiennes.

Deux fonds particuliers de cette ample série ont fait l’objet d’instruments de recherches particuliers, celui du rectorat d’académie de 1809 à 1848 (2T) [17], s’arrêtant avec l’affirmation des principes républicains de scolarité (1848) et la loi Falloux (15 mars 1850), réduisant les académies aux dimensions départementales; par ailleurs, celui du fonds de l’instruction primaire de l’inspection d’académie (99 T), renfermant l’un des fleurons des archives de l’enseignement de la Somme : les plans d’écoles commandés en 1878 à chacun des instituteurs de la Somme [18]. Ces 600 plans de bâtiments communaux à usage d’école, et souvent aussi de mairie, illustrent l’adoption du style III^e République ou les effets fréquents de la réhabilitation d’un habitat traditionnel rural. Ils sont à replacer dans le contexte de l’action de l’État de 1830 à 1880 en faveur de l’instruction primaire, contribuant, en un demi-siècle, à ouvrir au moins un chantier de construction nouveau dans chacune des quelque 780 communes de la Somme [19].

La série M (Administration préfectorale, 1800-1940) aborde la question de l’enseignement par les types d’établissements contrôlés par l’État (écoles de médecine et de pharmacie, écoles de sages-femmes, École pratique d’horticulture du Paraclet, École vétérinaire, écoles d’enseignement agricole, écoles de commerce, écoles industrielles du XIX^e siècle, Université populaire d’Amiens) et le monde étudiant, par les associations d’anciens élèves (déclarations en préfecture, statuts) et d’enseignants, vers 1900-1930. Le mouvement pionnier dans la Somme de mise en place du syndicalisme enseignant à l’orée du XX^e siècle peut être abordé par la sous-série 10 M (syndicats d’instituteurs, tels le Comité d’émancipation syndicale des instituteurs et institutrices de la Somme; syndicats de fonctionnaires). La série N (Administration départementale, 1800-1940) fournira notamment des plans de l’École normale d’instituteurs d’Amiens (1882-1890). La série O (Administration et comptabilité communale, 1800-1940) renferme, pour chaque commune de la Somme, plusieurs liasses de travaux aux édifices communaux (pièces des marchés, plans d’écoles). La série R (Affaires militaires, 1800-1940) aborde la question des bataillons scolaires et des instructeurs militaires scolaires, dans les années 1885-1895, relayés par les sociétés de tir et de préparation militaire, intervenant dans les écoles publiques au début du siècle; elle évoque également les sursis d’appel pour les instituteurs pendant la Première Guerre mondiale. Les recherches en enseignement public peuvent être complétés, pour la première moitié du XIX^e siècle, par le fonds Bazot, collection de documents originaux thématiquement organisée, qui renseignera sur l’organisation de l’enseignement, à tous les degrés, dans trois villes : Abbeville, Amiens et Péronne [20].

Pour ce qui concerne l’enseignement congréganiste, la série V (Administration des cultes, 1800-1940) et les archives du diocèse d’Amiens (DA) sont parfaitement complémentaires [21], livrant des relevés réguliers des écoles privées du diocèse d’Amiens, des archives liées à certaines institutions : école libre de la Providence d’Amiens, maison du Bon-Pasteur à Amiens, collège Saint-Martin d’Amiens. L’enseignement congréganiste est largement abordé, autour des jésuites, des Pères de la Foi et des frères des Écoles chrétiennes, pour l’enseignement masculin; de la congrégation du Bon-Pasteur et des sÅ“urs de l’Instruction chrétienne, pour l’enseignement féminin. Le Consulat restaura la légitimité des frères des Écoles chrétiennes dans l’enseignement primaire, à nouveau reconnus, comme les pensionnats et institutions privés, par la loi de 1806. Par l’ordonnance de 1824, le titre de grand maître de l’Université royale fut d’ailleurs transformé en ministre des Affaires ecclésiastiques et de l’Instruction publique, titres dissociés seulement en 1828, et les dispositions de la loi Falloux de 1850 accordèrent d’importantes facilités aux membres du clergé âgés de 25 ans révolus d’ouvrir des établissements secondaires privés à côté des établissements d’État. Les rapports avec l’enseignement laïque sont évoqués par les conflits entre certaines fabriques paroissiales et l’école communale (à Amiens, Bougainville, Bourseville, Framerville-Rainecourt ou Huppy par exemple), par les visites épiscopales ou par la célébration de la Saint-Henri dans les écoles, ou encore par l’installation d’aumôneries dans les lycées. La série V rend compte des conséquences pour le clergé du diocèse d’Amiens de l’évolution politique de la III^e République, qui donne à l’enseignement, sous la menée de Jules Ferry, une orientation essentiellement républicaine, représentée par les trois concepts de gratuité, d’obligation et de laïcité [22]. On poursuivra en sous-série 2 Q (Domaines, 1800-1940) les séquestrations et aliénations par l’État des établissements scolaires congréganistes. Toutefois, dans la Somme comme ailleurs, les établissements possédés par les congrégations évincées furent le plus souvent réorganisés par le clergé séculier. Le régime de Vichy autorisa le retour des congrégations enseignantes en septembre 1940 et décida l’octroi de subventions à l’enseignement privé. La série DA rend compte de la possibilité d’instituer des aumôneries dans les établissements publics depuis la loi de 1959. Sur la question de l’éducation des futurs prêtres, les séries V et DA permettent de poursuivre les recherches menées dans la série G sur le grand séminaire d’Amiens et les trois petits séminaires de Saint-Acheul, Abbeville et Saint-Riquier.

Dans le domaine de l’éducation, les versements de la série W couvrent toute la deuxième moitié du XX^e siècle, de 1940 à 1997. Parmi les institutions versantes liées au thème de l’histoire de l’éducation, citons cinq administrations (préfecture de la Somme, conseil général de la Somme, Trésorerie générale de la Somme, rectorat d’Amiens, Inspection académique de la Somme), trois établissements d’enseignement (université de Picardie, lycée Édouard-Gand d’Amiens, cité scolaire d’Amiens), trois établissements de formation (institut de formation des maîtres de la Somme, délégation régionale à la Formation professionnelle, délégation régionale du Centre national d’aménagement des structures des exploitations agricoles, dépendant, comme l’enseignement agricole depuis le 2 août 1960, du ministère de l’Agriculture). Quels grands types de fonds y trouve-t-on ? Les dossiers généraux sur l’enseignement public ou privé [23] sont complétés par des dossiers individuels [24], des dossiers de travaux [25] et des dossiers comptables [26]. D’autres abordent le contenu-même de l’enseignement [27]. Ces versements autoriseront souvent des approches quantitatives, qu’enrichissent les fonds d’archives de l’éducation de la série J, entrés à titre de dépôt ou de don ou acquis à titre onéreux : papiers de Christian Schnackenbourg, membre du Syndicat national de l’enseignement supérieur et professeur d’histoire économique à la faculté d’économie et de gestion de l’université de Picardie, traitant la vie universitaire à Amiens de 1970 à 2001 [28]; papiers de Marc Warroux, prêtreenseignant [29]; archives de la CFDT relatives à l’enseignement privé (1960-1995) [30]; cahiers de cours de classes de sixième du collège d’Ailly-le-Haut-Clocher (1999-2000) [31]; papiers Edmond Vandermeersch, secrétaire général adjoint de l’enseignement catholique, né en 1922 [32]; enfin, papiers Luc Dubar (1841-1969), professeur de l’École de droit d’Amiens et de l’université de Picardie [33].

Les fonds des Archives départementales de la Somme autorisent avant tout la recherche en histoire administrative de l’enseignement, du fait de l’origine essentiellement publique des fonds : naissance et développement des écoles, des collèges, des lycées, de l’université; répartition des charges financières de l’éducation entre l’État et les collectivités locales, avant et après la décentralisation. Mais les entrées en série J ouvrent aujourd’hui la voie à des perspectives de recherche plus diversifiées dans l’histoire de l’enseignement, de la pédagogie, du syndicalisme enseignant ou étudiant, dans les sciences de l’éducation. La collecte, attentive au premier chef aux établissements d’enseignement, sur la base des réponses apportées à l’enquête de 1970, doit être poursuivie à l’échelle départementale et régionale, délibérément ouverte à tous les degrés et à tous les types d’enseignement.

Quant aux perspectives de recherche, hors celles déjà citées, une histoire de l’enseignement dans le diocèse d’Amiens avant la Révolution permettrait de contextualiser des références archivistiques aujourd’hui très éparses, peser les rôles respectifs du clergé diocésain, des établissements religieux et des congrégations enseignantes (jésuites, oratoriens, frères des Écoles chrétiennes, etc.) et décrire le terreau sur lequel fut établie l’organisation impériale de 1806. Proche des spécificités de ce département, une étude de synthèse sur l’enseignement technique et professionnel dans la Somme serait bien venue, sur sa naissance après les lois de 1918-1919 et 1922, sa structuration dans l’entre-deux guerres et après la Libération, et depuis que des secteurs spécialisés sont sortis du domaine de l’Éducation nationale. Par ailleurs, quelques monographies peuvent être écrites pour les principaux établissements d’enseignement du département avant ou depuis la Révolution. Citons à cet égard les guides de sources élaborés par les élèves de Bruno Poucet, professeur en sciences de l’éducation de l’université de Picardie, sur le lycée d’Amiens, les écoles de sages-femmes et d’infirmières d’Amiens, le lycée agricole du Paraclet, l’école de médecine et de pharmacie d’Amiens et l’école de préservation de Doullens [38].

1961, n° 34-35. – Blaquière (H.), Lacour (R.), Villard (A.), Baratier (E.), « La collaboration entre les Archives départementales et les centres régionaux de documentation pédagogique », p. 121-130.

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Autour des archives de l’éducation…

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Autour de l’histoire de l’éducation…

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