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Carrefours de l'éducation
Université de Picardie

I.S.B.N.sans
200 pages

p. 142 à 159
doi: en cours

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n° 17 2004/1

Discipline > Revue > Sommaire > Résumé

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Le discours silencieux du corps enseignant

La communication non verbale du maître dans les pratiques de classe

Jean-François Moulin

Résumé de l'article

Dans le silence et l’immobilité le corps de l’ensei-gnant ne cesse de communiquer, tous ses comportements m an i fe stes, conscients ou inconscients ont valeur de messages et les élèves sont sensibles à tous ces signes et indices: leurs conduites en classe sont directement liées à la perception qu’ils ont de ces messages. L’objectif de cette recherche est de mettre en évidence les différents types de comportements non verbaux utilisés plus ou moins consciemment par le maître, en étudier l’incidence sur les interactions sociales dans la classe et sur la qualité de ce que l’on pourrait appeler le «climat de la classe» qui détermine, on le sait, l’efficacité de l’acte d’enseignement. Nous avons donc procédé à une analyse descriptive de comportements magistraux observables dans des pratiques de classe et des effets produits sur les groupes d’élèves. Les observations portent sur les actes de communication dans des situations d’enseignement du premier degré et concernent essentiellement les comportements non verbaux (comportements posturaux, gestuels ou relatifs à l’utilisation de l’espace) ou verbaux non spécifiquement linguistiques (intonations, rythmes et débit verbaux). Après avoir identifié et répertorié les différents éléments de cet aspect de la communication pédagogique et étudié leurs incidences possibles sur le comportement des élèves nous proposons des hypothèses de travail qui donneront lieu à des expérimentations pour la suite de cette recherche. In silence and immobility, the body of the teacher continues to communicate; all its manifest behaviour, either conscious or unconscious, has message value and the pupils are sensitive to all these signs and indices: their conduct in class is directly related to the perception they have of these messages. The objective of this research is to highlight the various types of non-verbal behaviour used more or less consciously by the teacher, by studying its incidence on the social interactions in the classroom and on the quality of what one could call the «classroom climate» which determines, as we know, the effectiveness of the act of teaching. We have therefore carried out a descriptive analysis of observable teacher behaviour in classroom practice and the effects produced on the groups of pupils. The observations relate to the acts of communication in situations of primary education and relate to primarily the non-verbal behaviour (postural or gestural behaviour or relating to the use of space) or the verbal, but not specifically linguistic (verbal intonations, rhythms and flow). After having identified and indexed the various elements of this aspect of pedagogical communication and studied their possible incidences on the behavior of the pupils, we propose working hypotheses which will give rise to experiments for the continuation of this research. Auch wenn er schweigt und sich nicht bewegt, kommuniziert der Lehrer mit seinem Körper. Sein gesamtes, bewusstes oder unbewusstes, wahrnehmbares Verhalten ist gleichsam eine Botschaft, und die Schüler sind für all diese Zeichen und Indizien empfänglich. Ihr Verhalten in der Klasse ist unmittelbar mit ihrer Wahrnehmung dieser Botschaften verbunden. Ziel dieser Untersuchung ist, die verschiedenen non-verbalen Verhaltensweisen, die von den Lehrern mehr oder weniger bewusst eingesetzt werden, aufzudecken. Dabei wird der Einfluss auf die sozialen Interaktionsformen in der Klasse und auf die Qualität des so genannten «Klassenklimas» analysiert, das bekanntlich die Vermittlungsleistung bestimmt. Daher haben wir eine deskriptive Analyse des beobachtbaren Lehrerverhaltens im Unterricht und seiner Wirkung auf die Schülergruppen vorgenommen. Die Beobachtungen betreffen Kommunikationshandlungen in Unterrichtssituation der Primärstufe und vor allem die non-verbalen (Körperhaltung, Gestik, Bewegung im Raum) und verbalen, aber nicht spezifisch sprachlichen Verhaltensweisen (Intonation, Rhythmus, Sprechgeschwindigkeit). Nach der Erfassung und Kategorisierung der verschiedenen Elemente dieses Aspekts der pädagogischen Kommunikation und im Anschluss an die Analyse der möglichen Wirkung auf das Schülerverhalten wollen wir Arbeitshypothesen bilden, die für den weiteren Forschungsvorgang zu Experimenten Anlass geben können.

Plan de l'article

• Éléments de méthodologie

• Les éléments visuels de la communication non verbale

— L’utilisation de l’espace

— Les attitudes et les postures

— La gestualité

— La gestualité de contact et le toucher

— Le regard

— Les mimiques

• L’apparence et la tenue vestimentaire

— Les éléments sonores de la communication non verbale

— Autres éléments sonores

• Conclusion

— Quand faire c’est dire

— La maîtrise de la communication non verbale : une des clés de l’autorité du maître ?

— Pour une autre approche de la violence scolaire

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