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Carrefours de l'éducation
Université de Picardie

I.S.B.N.sans
246 pages

p. 112 à 127
doi: en cours

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n° 18 2004/2

Discipline > Revue > Sommaire > Résumé

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La position des professeurs à l’égard de la réorganisation du collège dans les établissements publics picards

Philippe Monchaux

Résumé de l'article

Les discours institu-tionnels des années1990 sur la «profes-sionnalisation» des enseignants invitent les professeurs à travailler autrement. Sur le terrain, la participation des professeurs aux mesures emblématiques de la réorganisation du collège et de la réussite des élèves, aux missions «nouvelles» à assurer dans l’établissement n’est pas acquise. Le service déclaré des personnels s’avère un bon indicateur du clivage du corps. Une nouvelle ligne de partage qui ne correspond pas à la hiérarchie des statuts adossée aux certifications se dessine. Elle rompt avec une identification des professeurs à la «structure d’élaboration et de légitimation des qualifications». L’élargissement du rôle souhaité par leur hiérarchie est refusé par une majorité de professeurs qui le considère comme une dévalorisation du professorat; en revanche, pour d’autres, il fournit une occasion de manifester leurs compétences personnelles dans «la structure de travail». L’élargissement du rôle participe de l’intégration professionnelle, contribue au renouvellement de l’intérêt pour le métier. La mise en perspective du service effectif en collège et des trajectoires d’accès au professorat rend compte de l’influence du secteur d’activité des parents (public/privé), de l’hérédité professionnelle sur les postures professionnelles des professeurs en collège. Le mouvement d’individualisation du service consécutif aux mises en œuvre locales qui s’effectuent dans le cadre de la décentralisation, d’une gestion globalisée des moyens affaiblit les références statutaires au profit d’un possible profilage des postes1. Institutional thought of the 1990s on the “professionalisation” of teachers invited teachers to work differently. At ground level, the teachers’participation in emblematic measures of the reorganisation of the collège and pupil achievement, with the “new” tasks to be ensured in the establishment, has not been acquired. The service declared by the personnel has proved to be a good indicator of the rift within the teaching corps. A new dividing line, which does not correspond to the hierarchy of the statutes backed up by certification, is drawn. It breaks with teachers’identification with the “structure of development and legitimation of the qualifications”. The widening of the role desired by their hierarchy is refused by a majority of teachers, who regard it as a devalorization of the teaching profession; on the contrary, for others, it provides an occasion to express their personal competences in “the structure of work”. The widening of the role is part of professional integration, contributes to the renewal of interest for the profession. The putting into perspective of effective service in collège and the trajectories of access to the teaching profession account for the influence of the activity sector of the parents (public/private), of professional heredity, on the professional postures of the teachers in collège. The movement of individualisation of the service following on the local implemetations which are carried out within the framework of decentralisation, of globalized management of the means, weakens the statutory references to the advantage of a possible profiling of posts. Die offiziellen Verlautbarungen über die "Professionalisierung" des Lehrkörpers in den 90er Jahren hielten die Lehrer zu anderen Arbeitsformen an. In den Schulen ist die Beteiligung der Lehrer an den emblematischen Maßnahmen zur Umgestaltung des collège und zum Erfolg der Schüler und ihre Teilnahme an den "neuen" Aufgaben, die innerhalb der Schule geleistet werden müssen, keine Selbstverständlichkeit. Die angegebenen Leistungen des Schulpersonals erweisen sich als ein geeigneter Indikator für die Spaltung des Lehrkörpers. Eine neue Trennlinie entsteht, die nicht der Statushierarchie der Abschlüsse entspricht. Das bedeutet einen Bruch mit einer Identifikation der Lehrer mit der "Ausarbeitungs- und Legitimationsstruktur der Qualifikationen". Die behördlich gewünschte Aufgabenerweiterung wird von der Mehrheit der Lehrer als eine Entwertung des Lehrerstatus abgelehnt. Für andere jedoch bietet sie die Gelegenheit, ihre persönlichen Kompetenzen in "der Arbeitsstruktur" unter Beweis zu stellen. Die Aufgabenerweiterung ist Teil der beruflichen Integration und weckt ein neues Interesse für diesen Beruf. Die Ausweitung der faktisch geleisteten Aufgaben im collège und der Zugangsmöglichkeiten zum Lehrerberuf tragen dem Einfluss des Beschäftigungsfeldes der Eltern (staatlich-privat) und der beruflichen Vorbestimmung der Berufssituationen der Lehrer im collège Rechnung. Die zunehmende Individualisierung der zu leistenden Aufgaben ergibt sich aus einer lokalen Praxis, die im Rahmen der Dezentralisierung und eines globalisierten Finanzmanagements erfolgt. Sie schwächt die Statusreferenzen zugunsten einer möglichen Profilgebung der Posten.

Plan de l'article

• La résistance du corps professoral

• Pratiques et opinions des professeurs

• L’encadrement des études

• Trajectoires vers le professorat

• Hiérarchie sociale des professeurs

• La bipolarisation et ses fondements

• BIBLIOGRAPHIE

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