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Carrefours de l'éducation
Université de Picardie

I.S.B.N.sans
246 pages

p. 58 à 71
doi: en cours

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n° 18 2004/2

Discipline > Revue > Sommaire > Résumé

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Le récit d’expérience ou la parole retenue ?

Claude Leclerc

Résumé de l'article

L’analyse des pra-tiques profession-nelles en IUFM fait désormais partie intégrante de la formation du futur enseignant. Le processus d’analyse, outre les diverses modalités orga nisationnelles propres à chaque groupe, octroie au langage un rôle prépondérant. En effet les sémi-naires d’analyse des pratiques sont un lieu d’échanges dans lequel le langage exerce une multiplicité de fonctions : négociation, mise en narration, explicitation, résolution, remédiation, etc. L’expérience de l’enseignant n’est pas seulement rapportée mais également analysée et peut-être plus encore partagée. Comment celui-ci se positionne-t-il dans cette nouvelle forme de l’échange entre pairs qui lui est ainsi proposée ? Le langage deviendrait-il le lieu et non pas seulement le moyen de l’effectivité recherchée ? The analysis of professional methods has become an important part of the training of future teachers in the IUFM. The process of analysis, other than the various organisational modalities particular to each group, gives language a predominant role. Indeed, seminars where practises are analysed are a forum for exchange in which language has many functions: negotiating, narrating, explaining, resolving, remedying etc. The teacher’s personal experience is not only related, but also analysed, and even shared. What position does the teacher adopt in the new form of exchange between peers with which he is faced? Will language become the ground and not just the means of reaching the desired level of effectiveness? Heute ist die Analyse der Lehrpraxis im Rahmen der begleitenden pädagogischen Ausbildung ein fester Bestandteil der Schulung des angehenden Lehrpersonals. In diesem Analyseprozess spielt die Sprache unabhängig von den jeweiligen Organisationsmodalitäten der jeweiligen Gruppe eine zentrale Rolle. Die Seminare, in denen die Praxiserfahrungen analysiert werden, dienen dem Erfahrungsaustausch, wobei die Sprache vielfältige Funktionen der Verhandlung, der Erzählung, der Verdeutlichung, der Lösung oder auch der Vermittlung erfüllt. Die Beteiligten berichten nicht nur über ihre Unterrichtserfahrungen. Diese werden vielmehr analysiert und gleichsam mitempfunden. Wie sieht der Lehrer selbst sich in diesem neuartigen Erfahrungsaustausch mit seinen Lehrerkollegen? Wird die Sprache dadurch zum eigentlich Ort und nicht mehr nur zum Mittel angestrebter Effizienz?

Plan de l'article

• Une sortie du miroir

• Le gradient de la contiguïté

• Une conversation à réinventer

• Le vécu d’expérience ou un enseignant se raconte

• Au risque de la trace écrite

• Un essai d’écriture : l’exemple du groupe lettres

• Pour ne pas conclure

• BIBLIOGRAPHIE

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