Carrefours de l'éducation
Université de Picardie
I.S.B.N.sans
200 pages
p. 3 à 16
doi: en cours
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n° 21 2006/1
La coopération en contexte littéraire
Evelyne Bedoin
L’article réexamine, sous l’angle de la didactiqueperspective socio-constructiviste. L’enjeu est de
du littéraire, les mécanismes de coopération
entre élèves tels qu’ils ont été élaborés dans une
souligner l’influence réciproque de l’objet littéraire
sur la dynamique de l’échange et de l’interaction au
sein du groupe sur la construction du littéraire. A
l’aide de deux situations paradoxales de dialogues
d’élèves de CM1 autour d’un album de littérature de
jeunesse, on tentera d’établir la nécessité d’articuler
coopération interprétative et coopération discursive
pour cerner les itinéraires de construction du sens à
l’intérieur de groupes restreints. Ce sera l’occasion de
proposer la notion de posture de lecture à la croisée de
ces deux modes de coopération.Mots-clés :
coopération interprétative, coopération discursive, interaction verbale, posture de lecture, résolution de problèmes.
Within the context of the teaching ofpupils elaborate in a socio-constructivist perspective.
literature, this article re-examines the
cooperative nature of interactions between
The objective is to underline the reciprocal influence
of the literary object on the dynamics of the exchange
and of the interaction within a group on the subject of
the construction of literature. Using two paradoxical
situations of exchange between CM1 – pupils
prompted by the reading of a children’s album, we
will endeavour to establish the need to articulate
interpretative cooperation and discursive cooperation
in order to identify the pathways of construction of
meaning within defined groups. It will be an occasion
to postulate the notion of reading posture at the
crossroads of these two modes of cooperation.Keywords :
Interpretative cooperation, Discursive cooperation, Verbal interaction, Reading posture, Resolution of problem.
Dieser Artikel überprüft, unter demMechanismen der Zusammenarbeit zwischen
Gesichtspunkt der Literaturdidaktik, die
Schülern, wie sie in einer sozio–konstruktivistischen
Perspektive ausgearbeitet worden sind. Das Anliegen
besteht darin, den gegenseitigen Einfluss des
literarischen Gegenstands auf die Dynamik des
Austausches und der Wechselwirkung innerhalb der
Gruppe auf die literarische Konstruktion zu
unterstreichen. An Hand von zwei paradoxen
Situationen von Dialogen von CM1 – Schülern
bezüglich eines Jugendbuchs wird man versuchen, die
Notwendigkeit zu begründen, erklärende und
diskursive Zusammenarbeit zu artikulieren, um den
Wegen der Sinnkonstruktion innerhalb kleinerer
Gruppen näherzukommen. Das wird die Gelegenheit
sein, den Begriff von Lesehaltung als Ergebnis dieser
zwei Arten von Zusammenarbeit vorzuschlagen.Schlagwörter :
Erklärende Zusammenarbeit, diskursive Zusammenarbeit, Verbale Interaktion, Lesehaltung, Problemlösung.
El artículo reexamina, desde el punto de vista deelaboraron en una perspectiva socioconstructivista.
la didáctica del literario, los mecanismos de
cooperación entre alumnos, tal como se
Lo que está en juego es destacar la influencia recíproca
del objeto literario sobre la dinámica del intercambio
y de la interacción en el grupo sobre la construcción
del literario. Con ayuda de dos situaciones paradójicas
de diálogos de alumnos de CM1 frente a un álbum
de literatura de juventud, se intentará establecer la
necesidad de articular cooperación interpretativa y
cooperación discursiva para delimitar los itinerarios
de construcción del sentido dentro de grupos limitados.
Será la ocasión de proponer el concepto de postura
de lectura a la encrucijada de estos dos métodos de
cooperación.Palabras claves :
Cooperación interpretativa, Cooperación discursiva, Interacción verbal, Postura de lectura, Resolución de problemas.
• Un modèle de structures d’interaction :
pertinence et limites
• Description de la situation expérimentale
— Choix de l’album : une « affaire » de connivence culturelle
— Conditions de l’expérimentation : petits conflits entre amis
• Conduites de résolution paradoxales
— Un exemple de désaccord argumenté ou de co-construction ?
Quand les apparences sont parfois trompeuses
— Conflit avec désaccords argumentés ou dialogue délibératif ?
Quand la lecture se fait rhétorique
• Conclusion : où deux modes de coopération se rejoignent
— La question de l’objet tiers
— La posture de lecture comme interface
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