Carrefours de l'éducation
Université de Picardie
I.S.B.N.sans
200 pages
p. 31 à 51
doi: en cours
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n° 21 2006/1
Comprendre et interpréter un texte narratif de fiction : un exemple d’argumentation heuristique au cycle 3
Marc Weisser
Cet article analyse un moment de discussionleur a été lu, puis ils ont été invités à débattre de sa
au sein d’un groupe de huit élèves de cycle
III. Un texte de fiction, Le Voyage d’Oregon,
signification. Le scénario conversationnel de l’ensemble
de l’interaction est tout d’abord étudié, relativement
aux déplacements du faisceau d’objet. Le groupe
développe des thématiques enchâssées ou successives,
s’appuyant sur des références textuelles, paratextuelles
et intertextuelles. Compréhension et interprétation
s’approfondissent de façon dialectique. Dans un second
temps, la logique interlocutoire permet de mettre en
évidence l’influence des rapports sociaux sur la
construction des contenus cognitifs. Les élèves font la
preuve d’une réelle capacité à argumenter à partir
de la prise en compte des positions de leurs pairs. Ils
parviennent à dissocier l’énoncé de son énonciateur,
attaquent les contenus et non les personnes. Il apparaît
en conclusion que c’est la qualité littéraire du texte
retenu qui favorise les interactions, à partir du
problème d’interprétation que pose l’album.Mots-clés :
Compréhension, Interprétation, Argumentation heuristique, Littérature de jeunesse, Analyse interlocutoire.
This paper focuses on a discussion within a groupThen they have been invited to debate about its
of eight pupils of the forth school year. They
have been read a fiction text, Oregon’s Journey.
meaning. Firstly, the whole interaction conversational
scenario is examined, in relation of the moves of the
object bunch. The group develops encased or successive
thematics, by referring to text, paratext and intertext.
Comprehension and interpretation evolve in a dialectic
way. Secondly, interlocutory logic shows the influence
of social relations on the construction of cognitive
contents. The pupils give proof of a real ability to
create an argumentation based on their peers’positions.
They achieve to dissociate the statement from its
enunciator, by criticizing the content rather than the
speaker. To conclude, it appears that the literary
quality of the text read to the pupils encourages the
interactions, thanks to the by the book posed
interpretation problem.Keywords :
Comprehension, Interpretation, Heuristic argumentation, Literature of youth, Interlocutory analyze.
Dieser Beitrag analysiert eine Diskussionwurde ihnen gelesen. Danach hat man sie
zwischen acht Schüler aus dem vierten
Schuljahr. Ein Kinderbuch, Oregons Reise,
aufgefordert, über seine Bedeutung zu debattieren.
Zuerst wird das Gesprächsszenario der ganzen
Interaktion bearbeitet, mit Bezug auf die Entwicklung
des Objektsbündels. Die Gruppe entwickelt eingefügte
oder aufeinanderfolgende Motive, und stützt sich
dafür auf textuelle, paratextuelle und intertextuelle
Hinweise. Verständnis und Erläuterung vertiefen sich
dialektisch. Zweitens wird dank der Dialoglogik der
Einfluss der sozialen Beziehungen über die
Herausbildung kognitiven Inhalte herausgestellt. Die
Schüler zeigen eine beachtenswerte Fähigkeit zu
argumentieren, ab der Berücksichtigung der
Vorschläge ihren Peers. Es gelingt ihnen die Aussage
vom Aussager zu trennen, da sie vielmehr die Inhalte
als die Personen bestreiten. Zum Abschluss stellt sich
heraus, dass das Erläuterungsproblem, dass uns das
Kinderbuch stellt, die Interaktionen fördert. Schlagwörter :
Verständnis, Interpretation, Heuristische Argumentation, Jugendliteratur, Zwischenanalyse.
Este artículo analiza un momento de debate entexto de ficción, el Viaje de Oregon, se les leyó,
un grupo de ocho alumnos de Ciclo III. Un
luego se invitaron a discutir de su significado. La
situación conversacional del conjunto de la interacción
se estudia en primer lugar, relativamente a los
desplazamientos del haz de objeto. El grupo desarrolla
temas insertados o sucesivos, basándose en referencias
textuales, paratextuelles e intertextuelles.
Comprensión e interpretación se profundizan de
manera dialéctica. Posteriormente, la lógica
interlocutora permite poner de relieve la influencia
de los informes sociales sobre la construcción del
contenido cognoscitivo. Los alumnos demuestran una
verdadera capacidad para discutir a partir de la
consideración de las posiciones de sus pares. Llegan
a disociar la declaración de su presentador, atacan el
contenido y no a las personas. Todo indica en
conclusión que es la calidad literaria del texto elegido
que favorece las interacciones, a partir del problema
de interpretación que plantea el álbum. Palabras claves :
Comprensión, Interpretación, Argumentación heurística, Literatura de juventud, Análisis interlocutor.
• Scénario conversationnel
• Analyse interlocutoire de quelques transactions
— Premiers échanges (TP 1 à 15)
— Tentatives magistrales (TP 31 à 42)
— Le cas Alexis (TP 79-113)
• Conclusion
• BIBLIOGRAPHIE
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