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Carrefours de l'éducation
Université de Picardie

I.S.B.N.sans
200 pages

p. 69 à 81
doi: en cours

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n° 22 2006/2


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Agir, interagir et rétroagir en anglais.

Un exemple de « pairwork » dans un CM2 (1re partie)

Brigitte Gruson
Résumé de l'article
Mettre en oeuvre, pour enseigner l’anglais àseront amenés à construire des connaissances des élèves quasi débutants, des situations d’interaction au sein desquelles ces élèves pragmatiquement pertinentes repose sur des techniques professorales délicates à maîtriser. La production de ces techniques exige du professeur une double expertise : une expertise dans la conception des documents qui vont constituer le milieu pragmatique et une expertise dans la dévolution de certaines de ses responsabilités aux élèves. L’analyse du travail produit par un professeur et ses élèves de CM2 lors de la réalisation d’une activité de « pairwork » permet de montrer à quelles conditions ces activités peuvent s’avérer fructueuses. Pour comprendre cette situation nous utilisons un cadre théorique qui s’articule autour de notions empruntées à la didactique des mathématiques et des langues étrangères, à la linguistique et à l’approche comparatiste en didactique. La première partie de l’article présente le cadre théorique et une analyse a priori de l’activité retenue par le professeur.Mots-clés : Langue étrangère, Premier degré, Travail professoral, Situation d’action, Contrat didactique, Milieu transactionnel. Implementing interactive situations during whichteaching techniques delicate to master. In order to young English learners will be led to build pragmatically relevant knowledge requires produce those techniques the teacher has to demonstrate a twofold expertise: an expertise in designing documents that will constitute the pragmatic milieu and an expertise in devolving some of his responsibilities to his pupils. Analysing the work produced by a teacher and his ten-year-old pupils during a pair work activity enables to show under which conditions those activities can prove to be productive. In order to understand this situation, we will use a theoretical framework structured around notions borrowed from the didactics of mathematics and foreign languages, to linguistics and the comparative approach to didactics. The first part of the article presents the theoretical framework and an a priori analysis of the activity chosen by the teacher.Keywords : Foreign language, Primary education, Teacher’s work, Situation of action, Didactical contract, Transactional milieu. Die Umsetzung von Interaktionssituationenerwerben sollen, beruht auf Techniken, die einen im Englischanfängerunterricht, anhand derer die Schüler pragmatisch relevantes Wissen hohen Anspruch an den Lehrer stellen. Die Erarbeitung dieser Techniken verlangt vom Lehrer in zweifacher Hinsicht eine genaue Bewertung: zum einen bezüglich der Konzeption des Materials, das den pragmatischen Rahmen darstellen soll, zum anderen hinsichtlich einzelner Verantwortlichkeiten, die an die Schüler abgegeben werden können. Die Analyse der Ergebnisse, die der Lehrer zusammen mit seinen CM2-Schülern bei der Umsetzung einer Zweierarbeit erarbeitet hat, kann zeigen, unter welchen Voraussetzungen sich derartige Aktivitäten als gewinnbringend erweisen. Um diese Situation zu verstehen, wollen wir einen theoretischen Rahmen benutzen, der sich um entlehnte Begriffe formiert. Der erste Teil des Artikels stellt den theoretischen Rahmen und eine a priori Analyse der vom Lehrer ausgewählten Aktivität dar.Schlagwörter : Fremdsprache, Grundausbildung, Primarstufe, Arbeit des Lehrers, andlungssituation, Lehr-Lern- Vertrag, Ort des Austauschs. El hecho de poner en práctica, en la enseñanzatravés de las cuales los alumnos serán llevados a del inglés dirigida a alumnos poco más que principiantes, situaciones de interacción a construir conocimientos pragmáticamente pertinentes, se basa en técnicas profesorales delicadas de dominar. La producción de dichas técnicas exige que el profesor posea una doble habilidad : la primera concierne a la concepción de los documentos que constituirán el medio pragmático y la segunda a la capacidad del profesor de delegar algunas de sus responsabilidades al alumnado. El análisis del trabajo producido por un profesor y sus alumnos de CM2, durante la realización de una actividad de «pairwork», permite demostrar en qué condiciones dichas actividades pueden resultar fructíferas. Para comprender esta situación, empleamos un marco teórico que se articula alrededor de nociones prestadas de la didáctica de las matemáticas y de las lenguas extranjeras, de la linguística y del enfoque comparatista de la didáctica. La primera parte del artículo présenta el marco teórico y un análisis a priori de la actividad elegida por el profesor.Palabras claves : lengua extranjera, primer grado, trabajo profesoral, situación de acción, contrato didáctico, medio transaccional.
Plan de l'article
• Outils conceptuels et question de recherche
— Le contrat didactique
— La notion de situation adidactique
• Analyse a priori de la situation
— Le « pairwork » analysé
• Les connaissances sous-jacentes
— Les contenus linguistiques
• Conclusion intermédiaire
• BIBLIOGRAPHIE


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