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Carrefours de l'éducation
Université de Picardie

I.S.B.N.sans
200 pages

p. 55 à 70
doi: en cours

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n° 23 2007/1

Discipline > Revue > Sommaire > Résumé

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La médiation didactique : un concept pour penser les registres d’aide de l’enseignant

Line Numa-Bocage

Résumé de l'article

Le rôle médiateur de l’enseignant est un objet d’étude et de recherche actuel. Cet article est une contribution aux différentes réflexions en cours. Il vise à développer et à illustrer le concept de médiation didactique inspiré des conceptions théoriques de Gérard Vergnaud, appliqué au contexte particulier que constitue l’analyse de l’activité enseignante à l’école primaire, dans une perspective de didactique professionnelle. Une modélisation de l’aide didactique apportée par l’enseignant, s’appuyant sur la distinction entre l’enseignant médiateur et l’enseignant tuteur proposée par Annick Weil-Barais permet de rendre compte des processus et des mécanismes en jeu lors de la confrontation entre le schème de l’enseignant et celui de l’élève au moment des apprentissages. Le moment des premiers apprentissages formels de la numération décimale au CP est le thème qui permet d’illustrer ces mécanismes et leur articulation possible. Il apparaît alors que la médiation didactique prend des formes différentes (actes de médiation et de tutelle de l’enseignant) selon les instances des schèmes sollicités lors de l’interaction.Mots-clés : Médiation didactique, Tutelle, numération, Didactique professionnelle. Die Rolle des Unterrichtenden als Vermittlers ist ein aktuelles Forschungsgegenstand. Der vorliegende Artikel versteht sich als Beitrag zu den verschiedenen gegenwärtigen Ueberlegungen, die sich auf das Thema beziehen. Er hat zum Zweck, den von den theoretischen Auffassungen von Gérard Vergnaud herrührenden Begriff der didaktischen Vermittlung zu entwickeln und zu veranschaulichen, angewandt auf den eigenartigen Kontext der Analyse der Unterrichtsarbeit auf der Grundschule. Eine Modelisierung der dem Unterrichtenden angebotenen didaktischen Hilfe, die auf der Unterscheidung zwischen dem Lehrer als Vermittler und dem lernunterstützenden Lehrer berhut, so wie sie Annick Weil-Barais vorschlägt, ermöglicht es, über die Prozesse und Mechanismen Rechenschaft abzulegen, die bei der Gegenüberstellung vom Lehrer-und Schülerschema im Augenblick der verschiedenen Lernphasen im Spiele sind. Der Augenblick der einsetzenden Aneignung des Dezimalzahlensystems auf der Schule als Institution (Grundschule, erste Stufe) wird als Beispiel genommen, um diese Mechanismen zu veranschaulichen sowie die Art, wie sie sich miteinander verbinden. Dabei stellt sich heraus, dass die didaktische Vermittlung unterschiedliche Formen annimnt (Vermittlungs- und Lernunterstützungsmomente), je nach den Kategorien der beim pädagogischen Austausch herangezogenen Schemen.Schlagwörter : Didaktische Vermittlung, Lernunterstützenden Lehrer, Dezimal- zahlensystems, Berufliche Didaktik. El papel mediador del docente es un tema de estu-dio y de investigacion actual. Este articulo es una contribution a las reflexiones pendientes. Este tiende a desarrollar y a ulustrar el concepto de mediacion didactica inspirada de las concepciones teoricas de Gerard Vergnaud, aplicado al contexto particular que constituye el anàslisis de la activitad del docente en la escuela primera. Una modelizacion de la ayuda didactica dada por el docente, apoyandose en la distincion entre el docente mediator y el docente tutor propuesta por Annick Weil-Barais permite dar cuenta de los procesos y mecanismos que entran en juego durante la confrontacion entre el esquema del docente y el del alumno en el momento de los aprendizajes. El momento de los primeros aprendizajes institucionales de la numeracion decimal en el CP es el tema que permite ilustrar estos mecanismos y su articulacion posible. Aparece, entonces, que la mediacion didactica toma cuerpo bajo distintas formas (actos de mediacion y de tutoria del docente) segun las instancias de los esquemas solicitados durante la interaccion pedagogica.Palabras claves : Mediacion didactica, Docente tutor, Numeracion decimal, Didáctica profesional. Current research focuses on the role of the teacher as a mediator. The present article is a contribution to the general reflexion on the subject. Its aim is to expand and illustrate the concept of teacher mediation comming from Gérard Vergnaud’s theorical thinking in through particular context of the analysis of teachers’practice in primary school. A modelization of the help provided by teacher, resting on the anality of the teacher as a mediator or a tutor (as defined by Annick Weil-Barais) makes it possible to account for the processes and mecanisms as play during the confrontation between the teacher’s schema and than of the pupil in learning situations. The early stages of teaching the decimal system in the first year of primary education, offer a good opportunity to illustrate these mecanisms and their potential interaction. It became clear that teacher mediation varies (mediator or teacher centered approach) depending on the categories of schemas resorted during the pedagogical interaction.Keywords : Teacher mediation, Teacher as a tutor, Decimal system, Professional didactics.

Plan de l'article

• Une définition possible du concept de médiation didactique

— Concept de schème dans l’enseignement

— Concept de médiation didactique

— Un schéma de la médiation didactique

• Concept de médiation didactique et numération

— Enseignement de la numération décimale dans le système scolaire français

— Actes de médiation des enseignants et apprentissage de la dizaine

— Protocoles d’interaction et situations d’enseignement

— Discussion

• Conclusion

• BIBLIOGRAPHIE

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