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Carrefours de l'éducation
Université de Picardie

I.S.B.N.sans
200 pages

p. 71 à 84
doi: en cours

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n° 23 2007/1

Discipline > Revue > Sommaire > Résumé

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L’attribution des classes aux enseignants : le cas des écoles primaires

Christine Leroy-Audouin Bruno Sucha

Résumé de l'article

Si l’analyse des établissements scolaires et de leur management est un thème qui s’est particulièrement développé ces dernières années, l’enseignement primaire n’a que rarement fait l’objet de recherches en France. Sur une base empirique, cet article se propose d’analyser comment se prennent les décisions dans les écoles primaires dont les directeurs n’ont pas de statut hiérarchique ; il s’agit ici d’une décision particulière, car riche d’enjeux individuels, celle du choix de leur classe par les enseignants. On observe alors qu’un certain nombre de règles, simples et univoques, s’appliquent de façon transversale aux enseignants, modulées parfois par des arrangements locaux. Par ailleurs, c’est le respect des désirs individuels et donc de la collégialité, plus qu’un souci d’efficacité pédagogique, qui guide le positionnement du directeur au sein de son équipe.Mots-clés : École primaire, Directeur, Décision, Attribution des classes. In den letzten Jahren hat das Interesse an Studien über das Management von Lehranstalten zugenommen, wobei häufig der Grundschulsektor im Fokus der Forschungsarbeit in Frankreich stand. Im Rahmen dieser Studie wird auf empirischer Basis untersucht, auf welche Weise die Entscheidung der Klassenzuteilung an die Lehrer in den Grundschulen getroffen wird, in denen dem Direktor keine Entscheidungsbefugnis obliegt. Die Ergebnisse zeigen, dass Konfliktpotential entsteht, wenn die Zuteilung der Lehrkräfte anhand ihrer eigenen Präferenzen getroffen wird. Stehen die individuellen Präferenzen der Lehrer in Konkurrenz zueinander, wird häufig mittels einfacher Regeln und weiterer individueller Absprachen eine Lösung herbeigeführt. Es wird deutlich, dass die Direktoren die Zuteilungsbestimmungen eher an die individuellen Präferenzen der Lehrer anpassen, als eine effiziente Aufteilung anzustreben, um eine stabile Organisation sowie eine gute Kollegialität in der Schule zu bewahren.Schlagwörter : Grundschule, Direktor, Entscheidungen, Zuteilung der Klassen. Aunque el análisis y la forma de dirigir los esta-blecimientos escolares es un tema que ha sido particularmente desarrollado durante los últimos años, en Francia la enseñanza primaria raramente ha sido objeto de investigaciones. Sobre una base empírica, este artículo se propone analizar cómo se toman las decisiones en las escuelas primarias en las cuales los directores no tienen un status jerárquico ; se trata aquí de una decisión particular, ya que están en juego las individualidades, aquella de la elección de una clase por parte de los profesores. Observamos que un cierto número de reglas, simples e unívocas, se aplican de manera transversal a los profesores, reglas moldeadas a veces por acuerdos locales. Por otra parte, más que la eficacia pedagógica, es This paper reports a study which focused on tea-chers’assignment in French elementary school whose headmasters have no decision-making powers. Using both in-depth interviews with 18 headmasters and data about teachers and classrooms within their schools, the analysis shows that the potential for problems is significant as far as teachers are sorted into classrooms based on their preference first. When those individual preferences compete, a few basic rules apply and some arrangements should be found amongst members of the staff. Actually, this study reveals that bargaining, or at times yielding to teachers’preferences about their assignment, is the way headmasters seek to maintain organizational stability and collegiality, more than efficiency in matching teachers with classrooms.Keywords : Elementary school, Headmaster, Decision making, Teachers’assignmentEscuela primaria, Director, Decisión, Atribución de clases.

Plan de l'article

• Le consensus : refus du cours multiple et priorité aux intérêts individuels

• Des usages faisant force de règles

— L’attachement à « sa » classe

— Priorité aux plus anciens dans l’école

— Quelques arrangements…

• Comment le directeur établit-il et exerce-t-il son leadership ?

• Conclusion

• BIBLIOGRAPHIE

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