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Cliniques méditerranéennes
érès

I.S.B.N.9782749208909
296 pages

p. 159 à 176
doi: en cours

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n° 77 2008/1

Discipline > Revue > Sommaire > Résumé

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Du soin psychique aux enseignants. Psychopathologie du quotidien de l’enseignant

Claudine Blanchard-Laville

Résumé de l'article

Dans un temps où les attaques à la fonction de liaison sont fortes, le métier d’enseignant devient de plus en plus difficile à exercer, y compris sur un plan psychique. Dans cet article, sans nous attarder sur la description des mutations socio-historiques liées à la crise de l’hyper-modernité qui ont entraîné un nouveau contexte pour l’exercice de la pratique enseignante, nous cherchons à identifier leurs conséquences en termes de souffrances psychiques à l’œuvre au quotidien pour les enseignant(e)s. Puis nous témoignons de la possibilité de transformer cette souffrance, en la reconnaissant dans le cadre d’un accompagnement clinique groupal. En effet, les dispositifs de parole qui offrent aux enseignant(e)s, par une conduite groupale appropriée, l’opportunité que leur plainte professionnelle soit entendue et transformée par un travail de co-narrativité et de co-pensée, prenant appui sur une métabolisation des affects émergents, fournissent un cadre adéquat pour déployer des modalités de soins psychiques tout à fait nécessaires aux enseignants(e)s aujourd’hui pour qu’ils préservent une certaine vitalité professionnelle dans l’exercice de leur métier.Mots-clés : souffrance psychique, pratique enseignante, soin psychique, accompagnement clinique groupal, co-pensée. At a time when there are strong attacks against the function of liaison, the teacher’s profession is becoming increasingly difficult to exercise, including at a psychic level. In the present article, without dwelling on a description of the socio-historical changes related to the crisis of hyper-modernity that have led to a new context for the exercise of the teaching practice, we seek to identify their consequences in terms of psychic suffering at work on a daily basis for teachers. We then attest to the possibility of transforming this suffering by recognising it within the scope of a group-oriented clinical accompaniment. Indeed, provisions for expression that offer teachers, through an appropriate group-oriented procedure, the opportunity for their professional complaint to be extended and transformed by a work of co-narrativity and co-thinking, relying on a metabolisation of emergent affects, furnish an adequate framework to deploy psychic care procedures that are vitally necessary to teachers nowadays for them to preserve a certain operational vitality in the exercise of their profession.Keywords : psychic suffering, teaching practice, psychic care, group-oriented clinical accompaniment, co-thinking.

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