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I.S.B.N.2749206413
200 pages
p. 97 à 102
doi: en cours
Veille sur la revue
Veille sur l'auteur
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no 86 2006/2
Comprendre la violence comme un lien : l’apport d’un dispositif groupal d’analyse des pratiques
Willy Falla
Comment l’approche psychanalytique des
groupes restreints permet-elle de comprendre
différemment la violence, dans les établissements scolaires ? Qu’apporte un dispositif
groupal d’analyse des pratiques professionnelles, inspiré par cette approche et proposé
dans le cadre de la formation continue, à des
enseignants de lycées et de collèges ?
À partir de l’expérience de la mise en place
d’un groupe d’analyse des situations-problèmes
composé d’enseignants intervenant dans un
même lycée, nous verrons comment un épisode
de violence, à travers les mouvements qu’en a
suscités le récit, dans le groupe, a pu apparaître
comme le résultat d’un processus régressif de la
part des enseignants d’indifférenciation paradoxale visant d’une part, à projeter et déposer
dans l’autre, en l’occurrence l’élève, les éléments les plus primitifs de la personnalité et à
établir, d’autre part, une frontière empêchant
tout retour de ces parties immatures projetées
qu’il faudrait alors assumer.
De l’installation du cadre d’intervention à
l’accès à un niveau de réflexion institutionnelle, ce type de dispositif apparaît comme
susceptible de contribuer au développement
des capacités d’analyse et d’intervention des
participants dans les interactions complexes
avec les élèves. Mots-clés :
Violence, analyse des pratiques, relations enseignants-élèves, psychanalyse groupale.
How does the psychoanalytical approach of
the restricted groups make it possible to
understand violence differently, in schools ?
What will bring a groupal device set up to
analyze the professional practices, inspired by
this approach and proposed to teachers,
during training sessions ?
From the experiment of the setting of such a
group, made up of teachers intervening in the
same high school, we will see how an episode
of violence, through the movements caused
by its account in the group, could be fathomed
as the result, on behalf of the teachers, of a
regressive process of paradoxical undifferentiation aiming on the one hand, to project and
deposit in the pupil, the most primitive elements of the personality and to establish, on
the other hand, a frontier preventing any
return of these projected immature parts
which would have then to be assumed.
From implementing the framework of intervention to the access to a level of institutional
reflexion, this type of device appears likely to
contribute to the development of the capacities
of analysis and intervention of the participants
in the complex interactions with the pupils. Keywords :
Violence, practices analysis, relations teachers pupils, group psychoanalysis.
© Cairn 2007
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