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Déviance et Société
Médecine & Hygiène

I.S.B.N.sans
128 pages

p. 149 à 172
doi: 10.3917/ds.332.0149

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Volume 33 2009/2

Discipline > Revue > Sommaire > Résumé

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Violences à l’école et « effet-établissement ».

Monographie d’une école « Freinet » en éducation prioritaire

Cécile Carra

Résumé de l'article

Cet article présente la monographie d’une école élémentaire située en milieu urbain et accueillant un public issu des milieux populaires les plus précarisés. Trois ans après l’arrivée d’une nouvelle équipe pédagogique se réclamant de la pédagogie Freinet, cette école, qui était alors fuie pour des problèmes de violence, a non seulement perdu sa mauvaise réputation mais est devenue attractive. L’analyse des données recueillies pendant cinq ans dans cette école et la comparaison avec trente autres écoles font apparaître un effet-établissement reposant sur un travail d’équipe conséquent autour d’un projet pédagogique fort, structurant les pratiques professionnelles et les relations avec les élèves et leurs parents.Mots-clés : VIOLENCES À L’ÉCOLE PRIMAIRE, PÉDAGOGIE FREINET, EFFET - ÉTABLISSEMENT, TRAVAIL D’ÉQUIPE, PROJET PÉDAGOGIQUE, RÔLE DES ÉLÈVES, PLACE DES PARENTS. This article presents the monograph of a primary school which is located in an urban environment and receiving a public sprung from the most precarious popular classes. Three years after the coming of a new pedagogical team claiming with the Freinet pedagogy, this school which was then avoided because of violence problems, not only got rid of its bad reputation but also became attractive. The analysis of the data collected during five years in this school and the comparison with thirty other schools make become visible an « establishment effect » based on an important team work around a strong pedagogical plan, structuring the professional practices and terms with the pupils and their parents.Keywords : VIOLENCES IN PRIMARY SCHOOL, FREINET PEDAGOGY, ESTABLISHMENT EFFECT, TEAMWORK, PART OF THE PUPILS, PLACE OF THE PARENTS.

Plan de l'article

• I. Une déqualification idéologique de la violence par les élèves

— 1. Une évolution des représentations de la violence

— 2. Une organisation coopérative du groupe scolaire

• II. La construction d’une image positive de l’école chez les parents d’élèves

— 1. De la défiance à la confiance

— 2. Ouverture aux parents et clôture symbolique de l’école

• III. Mobilisation de l’équipe et construction d’une figure d’école

— 1. Naissance d’un « groupe scolaire expérimental Freinet »

— 2. Un travail d’équipe conséquent autour d’un projet pédagogique fort

• Conclusion

• BIBLIOGRAPHIE

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