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Distances et savoirs
Lavoisier

I.S.B.N.sans
150 pages

p. 243 à 268
doi: en cours

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Volume 1 2003/2

Discipline > Revue > Sommaire > Résumé

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Enhancing Instruction in the Global Context

A Challenge for the Resource Center for Applied Studies in Distance Education (Cærenad)

Otto Mbambe Ikome

Résumé de l'article

In this article, I examine the Cærenad virtual center, a consortium of distance-teaching institutions, which mirrors Elaine Winters’ (1996) ‘Global Village’. In this kind of partnership, intercultural communication is put to the greatest test of all, as cultural, linguistic, institutional and geographical differences become the challenge that Distance Education (DE) technology must overcome. In this global context, instruction is enhanced by the conveniences of DE and the potential for IT to help bridge the knowledge gap. Most of the international development projects initiated and financed by the North hardly meet the real needs of the South, nor do they help these countries to get out of their poverty and paralysing illiteracy. The Cærenad project, a truly North-South joint effort shows that it is possible to deal with these problems in a different way. However, the challenges encountered in its set-up and implementation phases are a painful reminder of the difficulty of changing ingrained institutional culture, largely traceable to colonial history and practice.Keywords : distance education, global village, enhanced instruction, consortia, Cærenad, cross-cultural communication. Dans cet article, j’examine le projet Cærenad, un centre virtuel réunissant plusieurs institutions de formation à distance qui en faisait un miroir du « Village global » décrit par Elaine Winters. Dans ce type de partenariat, le test de la communication interculturelle est poussé à l’extrême, puisque les différences linguistiques, institutionnelles et géographiques sont considérées comme des difficultés que la formation à distance (FAD) doit permettre de surmonter. Dans ce contexte global, l’enseignement devait être enrichi par les facilités qu’offre la FAD, ainsi que par le potentiel des TIC, afin de réduire l’écart de connaissances entre les pays. Les projets de développement international mis en avant et financés par les pays du Nord, répondent rarement aux besoins des pays du Sud et ne les aident à vaincre ni leur pauvreté ni leur analphabétisme paralysant. Le projet Cærenad, qui résulte d’un effort conjoint Nord-Sud, montre qu’il est possible de procéder autrement. Toutefois, les obstacles rencontrés rappellent douloureusement la difficulté de changer des cultures institutionnelles profondément enracinées, qui trouvent leurs origines dans l’histoire et les pratiques coloniales.Mots-clés : enseignement à distance, village global, enseignement amélioré, consortiums, Cærenad, communication interculturelle.

Plan de l'article

• Introduction

• Cærenad : the Test Case

• Communication Strategy

• Intercultural Communication Efforts

— Verbal and Non Verbal Communication Incidents

— Second Language Training for Cærenad Participants

— Translation and Interpretation Services

— Challenges of Cultural Identification and Intercultural Mediation

• Enhancing Instruction in the Global Context : Some Tangible Results

— Early International Cooperation Projects

— Consolidation of Earlier Initiatives

— The Instruction-enhancement Connection

• The Challenges of Bridging the Gap

• Bringing The Third World Onto the World-stage Through Distance Learning

— Third-worldliness : Some Illustrations from the African Continent and Beyond

— Birthing an International Project

— Grants Application

— Protocol Agreements

— Management Structure

— Time-line Management

— Project Selection and Implementation

— Participant Competence and Expertise

— Budget Administration and Cost-Management

— Project Follow-up and Expansion

• Conclusions and Recommendations

• References

Texte intégral de l'article Télécharger cet article en PDF