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Distances et savoirs
Lavoisier

I.S.B.N.sans
140 pages

p. 409 à 450
doi: en cours

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Volume 2 2004/4

Discipline > Revue > Sommaire > Résumé

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IMS Learning Design

Anne Lejeune

Résumé de l'article

Nous présentons la spécification IMS Learning Design, qui fournit un cadre conceptuel de modélisation d’une unité d’apprentissage instrumentée par les technologies d’information et de communication. Après avoir recadré l’origine et les objectifs de la spécification, nous en décrivons les principaux concepts dans leur finalité et leurs interrelations, puis nous exposons la méthode de conception proposée par les auteurs de la spécification.Mots-clés : langage de modélisation pédagogique (EML), objets d’apprentissage (LO), théories de l’apprentissage, Unified Modelling Language (UML), Learning Management System (LMS), réutilisation, ingénierie pédagogique, e-learning. The aim of this paper is to present IMS Learning Design, an educational modelling language that provides a containment framework of elements that can describe any design of a teaching-learning process in a formal way. We replace this specification within its context and objectives, and then we describe the main elements, their scope and inter relations, before explaining the design method as it is proposed by the authors.Keywords : educational modelling language, learning object, learning theories, unified modelling language, learning management system, reusing, instructional design, e-learning.

Plan de l'article

• Introduction

• Les spécifications IMS

• La spécification IMS Learning Design

— Objectif : fournir un cadre de modélisation d’unités d’apprentissage

— Documents de la spécification

• Relations entre IMS LD et d’autres spécifications IMS

• IMS LD, un langage de description

• Terminologie et concepts d’IMS LD

• Etude de la spécification IMS LD. Modèle structurel

• Modèle de situation d’apprentissage

— Composants

— Objectifs & Prérequis

— Méthode

• Trois niveaux de conception

— Niveau A : généricité du modèle d’unité d’apprentissage

— Niveau B : personnalisation de l’unité d’apprentissage, raffinement du contrôle de son déroulement

— Niveau C : dynamisation des unités d’apprentissage

— Choix du niveau de conception

• Le modèle relationnel

— L’élément partition : lien effectif entre une activité et un rôle

— Relations entre environnement, rôle et activité

— Relations des éléments spécifiques aux niveaux B et C

— Modélisation de l’élément notification

• Le processus de modélisation

— Phase d’analyse

— Phase de conception

• Conclusion

• Bibliographie, webographie et groupes de travail

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