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Education et sociétés
De Boeck Université

I.S.B.N.2-8041-3883-6
184 pages

p. 13 à 25
doi: en cours

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no 9 2002/1


Discipline > Revue > Sommaire > Résumé
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Pourquoi ne croit-on pas les sociologues ?

François Dubet
Résumé de l'article
On peut distinguer trois grands types de raison et de motifs expliquant que les enseignants, pourtant très informés, ne croient pas véritablement aux conclusions de la recherche en sociologie de l’éducation. Il existe d’abord des explications tenant à la position des individus dans le système, position qui conduit à démentir des conclusions établies sur de grands ensembles. Ensuite, les acteurs ont du mal à admettre les résultats de recherches qui contredisent directement les croyances nécessaires à l’accomplissement même de leur travail. Ce n’est enfin qu’à la marge que l’on trouvera de véritables intérêts à l’origine du refus des résultats de la recherche. Three main kinds of reasons and motives can be distinguished to explain why teachers, however well-informed they are, do not truly believe in the findings of research in sociology. First of all, there are explanations which are rooted in the positions of individuals in the system, positions which lead them to deny the findings concerning wide-ranging general studies. Moreover, people involved in education have difficulty accepting research findings which directly contradict the beliefs they must necessarily have in order to carry out their work. It’s finally on the fringes that are found the real interests which explain the refusal of research findings. Man kann drei Hauptgründe unterscheiden, die erklären, warum die Lehrer, die doch gut informiert sind, den Ergebnissen der Erziehungswissenschaften nicht trauen wollen. Es liegt zuerst am Platz der Individuen im System. Sie haben nämlich einen Platz, der den Ergebnissen der Wissenschaft widerspricht, die sich auf große Einheiten beziehen. Dann haben die Lehrer Schwierigkeiten zu verstehen, dass ihre Überzeugungen, die sie für die Durchführung ihrer Arbeit brauchen, in direktem Widerpruch zu den Resultaten der Forschung stehen. Schließlich können die eigentlichen Motive, die die Ablehnung der Forschungsergebnisse erklären, nur am Rande erkannt werden. Se pueden distinguir tres grandes tipos de razones y motivos que explican que los docentes, a pesar de muy informados, no creen verdaderamente las conclusiones de la investigación en sociología de la educación. Existen primero explicaciones relativas a la situación de los individuos en el propio sistema, situación que los lleva a desmentir conclusiones fundadas en grandes grupos. Además, los actores admiten difícilmente los resultados de investigaciones que contradicen directamente las creencias necesarias al cumplimiento de su oficio. Por fin sólo al margen han de encontrarse verdaderos intereses al origen del rechazo de los resultados de la investigación.
Plan de l'article
• Les raisons raisonnables de ne pas croire les sociologues
• Les croyances nécessaires
• Connaissances et intérêts
• Les croyances de la recherche
• Bibliographie


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