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Education et sociétés
De Boeck Université

I.S.B.N.2-8041-4782-7
214 pages

p. 13 à 34
doi: 10.3917/es.012.0013

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L'influence des organisations internationales sur les politiques d'éducation

n^o 12 2003/2

Discipline > Revue > Sommaire > Résumé

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Le processus de Bologne, ses acteurs et leurs complices

Jean-émile Charlier Sarah Croché

Résumé de l'article

Aboutissement du processus de Bologne (issu de la Magna Charta Universitatum rédigée par les recteurs réunis en 1988 pour le 900e anniversaire de l’Université de Bologne), “l’espace européen de l’enseignement supérieur, de la recherche et de l’apprentissage tout au long de la vie” est sur le point de devenir réalité tangible pour les pays signataires de la Convention culturelle européenne. Les auteurs retracent ses grandes étapes depuis l’immédiat après-guerre, l’accélération des dernières années et l’empilement de mesures, apparemment indépendantes, dont l’agrégation constitue un socle solide garanti par diverses organisations internationales. Les auteurs interrogent l’adhésion apparente que suscite ce processus et mettent en évidence sa faible légitimité puisqu’à aucun moment ses objectifs n’ont fait l’objet d’une délibération démocratique. En identiﬁant ses grands initiateurs, ils montrent qu’il tire sa force de l’étendue et de la puissance du réseau qui le soutient et qui lui donne sa dynamique par l’émulation qu’il provoque entre ses membres. Ils soulignent, enﬁn, son impact sur les systèmes éducatifs des autres régions du monde (Amérique latine, Asie, Amérique du nord, Afrique et monde arabe) et sa rencontre avec le GATS. The result of the Bologna Process (stemming from the Magna Charta Universitatum drawn up by the gathering of rectors for the 900th anniversary of the University of Bologna), ‘The European Higher Education Area, (including Research and Lifelong Learning) is on the point of becoming concrete reality for the signatory countries of the European Cultural Convention. The authors retrace the major steps since the period just after the war, the growth taking place over the last few years and the increasing amount of apparently independent measures whose aggregation constitutes a solid base guaranteed by diverse international organizations. The authors investigate the apparent adhesion that this process inspires and clearly show its almost total lack of legitimacy since its aims, at no moment, have ever been determined by democratic procedures. By identifying the chief initiators they show that the process derives its force from the scope and strength of the network that supports it, a network that drives it by the emulation it inspires among its members. They ﬁnally underline its impact on the systems of education in other parts of the world (Latin America, Asia, North America, Africa and the Arab World) and its meeting with GATS. Das Ziel des Bologna — Prozesses (hervorgegangen aus der Magna Charta Universitatum, von den versammelten Dekanen 1988 zum 900. Jahrestag der Gründung der Universität von Bologna verfasst) „der europäische Raum der Hochschulbildung, der Forschung und des Lebenslangen Lernens” ist auf dem Weg, handfeste Wirklichkeit zu werden für die Länder, die das europäische Kulturabkommen unterzeichnet haben. Die Verfasser zeigen seine großen Etappen auf seit der unmittelbaren Nachkriegszeit, die Beschleunigung der letzten Jahre und die Anhäufung der anscheinend unabhängigen Maßnahmen, deren Konglomerat ein solides Fundament geschaffen hat, das von den verschiedenen internationalen Organisationen garantiert wird. Die Verfasser hinterfragen die vorgebliche Zustimmung, die der Prozess erhält, und zeigen seine schwache Legitimität, da seine Zielsetzungen zu keiner Zeit Gegenstand einer demokratischen Debatte gewesen sind. Indem sie seine großen Wegbereiter ausmachen, zeigen sie, dass seine Stärke aus der Weitläuﬁgkeit des Netzwerkes herrührt, die es stützt und ihm seine Dynamik gibt durch die Emulation, die es bei seinen Mitgliedern hervorruft. Sie unterstreichen schließlich seine Wirkung auf die Erziehungssysteme in anderen Gegenden der Welt (Lateinamerika, Asien, Nordamerika, Afrika und die arabische Welt) und sein Zusammentreffen mit dem GATS. Desenlace del proceso de Boloña (sacado de la Magna Charta Universitatum readactada por los rectores reunidos en 1988 para el noveciento aniversario de la Universidad de Boloña), “el espacio europeo de la enseñanza superior, de la investigación y del aprendizaje a lo largo de la vida” está a punto de ser una realidad tangible para los países firmadores del Convenio cultural europeo. Los autores evocan sus grandes etapas desde la inmediata posguerra, la aceleración de los últimos años y el amontonamiento de las medidas, aparentemente independientes pero cuya agregación constituye una plataforma sólida garantizada por diferentes organizaciones internacionales. Los autores cuestionan la adhesión aparente que suscita un proceso y ponen de manifiesto su poca legitimidad ya que en ningún momento se debatieron democráticamente sus objetivos. Al identificar sus grandes imitadores, muestran que saca su fuerza de la extensión y de la potencia de la red que lo sostiene y que le da su dinámica por la emulación que provoca entre sus miembros. Por fin, subrayan su impacto sobre los sistemas educativos de otras regiones del mundo (América Latina, Asia, América del Norte, Africa y mundo árabe) y su encuentro con el GAT

Plan de l'article

• Les grandes étapes

— De la Sorbonne mai 1998 à Prague mai 2001, une dynamique étonnamment irrésistible

— Berlin septembre 2003, le temps du réalisme

• Les principaux acteurs du processus

— Conseil de l’Europe et UNESCO : les grands initiateurs

— “European University Association”: le centre de la toile

— Eurashe et Esib : les “repêchés”

— Commission européenne : les moyens d’une intervention programmée de longue date

• L’impact du processus de Bologne sur les systèmes éducatifs des autres régions du monde

— Le projet de l’UNESCO : coordonner l’enseignement supérieur à l’échelle mondiale

— Le processus de Bologne désigné comme “exemple de bonne pratique” dans les autres régions du monde

• Mondialisation, services et commerce

• Conclusion

• Bibliographie

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L'influence des organisations internationales sur les politiques d'éducation

no 12 2003/2

Le processus de Bologne, ses acteurs et leurs complices

Jean-émile Charlier Sarah Croché

n^o 12 2003/2