Education et sociétés
De Boeck Université
I.S.B.N.2-8041-4782-7
214 pages
p. 143 à 157
doi: 10.3917/es.012.0143
Veille sur la revue
Veille sur l'auteur
De Boeck Université
I.S.B.N.2-8041-4782-7
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p. 143 à 157
doi: 10.3917/es.012.0143
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Varia
no 12 2003/2
Les technologies, des vecteurs de changement ?
Le cas des technologies de l’information et de la communication dans les lycées de Picardie : le projet Éducapôle
Anne Romby
Le transfert des compétences de l’État aux collectivités territoriales a modifié en France les
conditions d’équipement en technologies nouvelles des établissements scolaires. L’étude,
en Picardie, du projet Éducapôle met en évidence l’initiative locale, la composition du
partenariat académique et régional, le rôle des acteurs de terrain dans une mobilisation
autour d’une action dite innovante: l’intégration des technologies de l’information et de
la communication dans les lycées. Elle pose la question de la coordination de l’action
autour de la définition d’un bien commun local par des individus venant de structures différentes mais décidés à travailler ensemble sur un projet concernant un territoire donné.
L’approche en termes de logiques d’action, l’examen du jeu des acteurs, l’existence d’une
personne-pivot, de personnes ressources, de formateurs permettent de comprendre comment des institutions différentes (ministère, collectivités locales, administration départementale, établissements) peuvent se mobiliser autour d’un projet et comment les acteurs
sur le terrain gèrent l’innovation et la mettent en place grâce à des arrangements et à la
souplesse des enchaînements de ressources auxquels ils se livrent. L’étude fait aussi apparaître les limites, à interroger dans la durée, de projets reposant sur une volonté politique
de travailler et de réfléchir ensemble.
The transfer of responsibilities from the State to local authorities in France has modified
the information technology equipment available in schools. This study of the Educapôle
Project in Picardie highlights the local initiative, the composition of a Regional and
Academic Education Authority partnership and the role of people actively implicated on
the ground all mobilized around an action, termed innovatory: the implementation of
information Technology in senior secondary schools. This raises the question of coordinating action over the definition of local, commonly-owned goods by individuals from different origins who have, nevertheless, decided to work together on a project for a precise
region of France. This article also examines how the problem is approached, the different
roles of those involved, the presence of an anchor-man, resource personnel, councillors
giving advice on how the different institutions (the ministry of education, the local
authorities, the departmental administration, schools) can be mobilized around a project
and how people on the ground can manage the innovation and implement it, thanks to
all kinds of arrangements and compromises in smoothing the procedures to attain the
common good. This study also shows the limits and only time will tell about this of
those projects based on the political will to work and create together.
Die Übertragung der Zuständigkeiten vom Staat auf die Landeskörperschaften hat in
Frankreich die Bedingungen für die Ausstattung der Schulen mit neuen Technologien
verändert. Die Untersuchung des Projektes Educapôle in der Pikardie hebt die örtliche
Initiative hervor, die Zusammenarbeit zwischen Akademie und Region, die Rolle der
Handelnden vor Ort in einer Mobilisierung für eine sogenannte erneuernde Aktion: Die
Integration der Informations- und Kommunikationstechnologien in die Gymnasien. Sie
stellt die Frage der Koordinierung der Aktion um ein örtliches Gemeingut durch
Individuen, die aus ganz verschiedenen Strukturen kommen, aber entschlossen sind,
zusammen an einem ein gewisses Gebiet betreffenden Projekt zu arbeiten. Der die
Handlungslogik betreffende Ansatz, die Untersuchung des Spiels der Handelnden, das
Bestehen einer Zentralperson, verschiedener Ansprechpartner, Ausbilder erlauben zu verstehen, wie die verschiedenen Institutionen (Ministerium, Gebietskörperschaften,
Departementverwaltung, Lehranstalten) sich für ein Projekt einsetzen können und wie
die vor Ort Handelnden die Erneuerung verwalten und einsetzen können mit Hilfe der
Vereinbarungen und der Anpassungsfähigkeit der verbundenen Ressourcen. Die
Untersuchung zeigt auch die Grenzen auf, die auf Dauer befragt werden müssen, für
Projekte, die auf einem politischen Willen beruhen, zusammen zu arbeiten und nachzudenken.
La transferencia de las competencias del estado a las colectividades territoriales ha modificado en Francia las condiciones de equipamiento en nuevas tecnologías de los establecimientos escolares. El estudio, en Picardie, del proyecto EDUCAPOLE pone en evidencia
la política local, la composición de la colaboración académica y regional, el papel de los
actores del terreno en una movilización alrededor de la definición de un bien común local
por unos individuos que vienen de estructuras diferentes pero que quieren trabajar juntos
en un proyecto que concierne un territorio preciso. El enfoque en materia de lógicas de
acción, el examen del juego de los actores, la existencia de una persona elemento principal, de personas recursos, de formadores permite comprender cómo diferentes instituciones ministerio, colectividades locales, administración departamental, establecimientos
pueden movilizarse alrededor de un proyecto y cómo los actores del terreno gestionan la
innovación y la ponen en marcha gracias a arreglos y a cierta flexibilidad de los encadenamientos de los recursos utilizados. El estudio también revela los límites, que se han de
cuestionar en el tiempo, de unos proyectos que se apoyan en una voluntad política de trabajar y reflexionar juntos.
• L’introduction locale d’une innovation comme thème
de recherche
• Travailler en partenariat : résistances et enjeux
— Des logiques initiales variées qui se juxtaposent et s’entrecroisent
— Recomposition des logiques d’action autour de quelques principes
— La mise en place progressive d’une dynamique collective
• Conclusion et perspectives
— La construction d’un consensus porteur de possibilités nouvelles
— Nécessité de développer les travaux de recherche sur les stratégies
des différents acteurs
• Bibliographie
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