Education et sociétés
De Boeck Université
I.S.B.N.2-8041-4915-3
234 pages
p. 137 à 152
doi: en cours
Veille sur la revue
Veille sur l'auteur
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Varia
no 15 2005/1
La reconnaissance publique des différences et de la justice scolaire : de la sociologie critique à la sociologie de la critique
José Manuel Resende
L’article propose une relecture d’un certain nombre de travaux critiques sur l’école
–et spécialement de travaux de langue portugaise– à la lumière des analyses développées
par Luc Boltanski sur le passage d’une sociologie critique à une sociologie de la critique.
La thèse générale est que l’activité critique doit dépasser les positions qui reprochent à
l’École de ne pas avoir accompli la mission que la modernité lui a assignée à partir du
XVIIIe s. et promouvoir un autre point de vue, fondé sur la reconnaissance d’une logique
multiculturelle. Seule celle-ci peut lutter contre le mouvement qui réduit l’école à une
rationalité instrumentale. Elle permet d’éviter les effets nocifs des explications résultant
de l’apparente nature universelle de la connaissance scientifique et crée les conditions
pour valoriser les savoirs et les pratiques des élèves porteurs de cultures dominées.
The public recognition of differences and educational justice :
from critical sociology to sociology of criticism
The article offers a rereading of a number of critical works, particularly in Portuguese, on school in the light of analyses made by Luc Boltanski on the change from critical sociology to sociology of criticism. Basically, critical activity should go beyond the stances that blame school for not having carried out the mission assigned by modernity from the 18th century and lay the stress on the recognition of a multicultural logic. Only the latter can hinder the movement that reduces school to an instrumental rationality. It also allows to avoid the harmful effects of explanations on the apparently universal nature of scientific knowledge and sets the conditions to develop the knowledge and the practices of pupils from dominated cultures.
The article offers a rereading of a number of critical works, particularly in Portuguese, on school in the light of analyses made by Luc Boltanski on the change from critical sociology to sociology of criticism. Basically, critical activity should go beyond the stances that blame school for not having carried out the mission assigned by modernity from the 18th century and lay the stress on the recognition of a multicultural logic. Only the latter can hinder the movement that reduces school to an instrumental rationality. It also allows to avoid the harmful effects of explanations on the apparently universal nature of scientific knowledge and sets the conditions to develop the knowledge and the practices of pupils from dominated cultures.
• La construction du projet de la modernité en Europe occidentale et
la forme scolaire moderne : brèves questions sur une problématique plus
vaste
— De la reconnaissance publique et politique des différences
culturelles aux mouvements de résistance pédagogique : les dénonciations de la
domination culturelle de la forme scolaire moderne transnationale – autre forme
d’interprétation de la sociologie critique
• Les représentations de la forme scolaire moderne dans le
questionnement produit par la sociologie de la critique : du jugement critique
à l’épreuve de la justice scolaire
• La dévaluation du travail scolaire dans la construction d’une
école plus juste ?
— Du caractère universel et cosmopolite de l’École à la
reconnaissance de la singularité des cultures locales
• Bibliographie
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