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Ela
Klincksieck

I.S.B.N.sans
256 pages

p. 393 à 418
doi: en cours

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n° 123-124 2001/3-4

Discipline > Revue > Sommaire > Résumé

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Processus et stratégies de formation à la recherche en didactique des langues-cultures

Christian Puren

Résumé de l'article

L’auteur considère qu’il est urgent de combler le retard qu’accuse la réflexion sur la formation (à l’enseignement et à la recherche) sur la réflexion sur l’apprentissage, et qu’une manière d’aborder ce projet en cohérence est d’appliquer aussi à cette première l’hypothèse cognitiviste et l’épistémologie constructiviste actuellement dominantes dans la seconde. Il propose en particulier à cet effet le concept d’« interformation », sur le modèle de ceux d’« interlangue » et d’« interculturel ». Ébauchant ce que pourrait être un projet de recherche sur la formation à la recherche en didactique des langues étrangères, il propose et commente quatre modélisations heuristiques concernant chacune un des quatre domaines essentiels de cette formation : le processus de formation, la progression formative, la conceptualisation didactique en tant qu’activité centrale du processus de formation, enfin les stratégies de formation. Une réflexion commune et systématique des didacticiens eux-mêmes sur la formation à la recherche lui paraît indispensable pour marginaliser définitivement, à l’intérieur de la discipline, cet applicationnisme que Robert Galisson a justement combattu avec vigueur et constance au nom de l’autonomie de la « didactologie des langues-cultures ».

Plan de l'article

• INTRODUCTION

— La formation à l’enseignement

• 1. LE PROCESSUS DE FORMATION À LA RECHERCHE

• 2. LA PROGRESSION EN FORMATION À LA RECHERCHE

• 3. LA CONCEPTUALISATION DIDACTIQUE

— 3.1. L’opération de réduction

— 3.2. L’opération d’extension

• 4. STRATÉGIES DE FORMATION

— 4.1. Opérations de réduction/extension et stratégies de formation

— 4.2. Typologie des stratégies de formation

• CONCLUSION

• BIBLIOGRAPHIE

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