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Ela
Klincksieck

I.S.B.N.sans
130 pages

p. 79 à 95
doi: en cours

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n^o 133 2004/1

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FLE, FL«M», FLS : les apprenants, leur faculté de langage et la classe de langue

Yannick Lefranc

Résumé de l'article

L’article interroge une situation paradoxale : alors qu’ils sont naturellement aptes à communiquer verbalement, la plupart des élèves n’ont pas une maîtrise suffisante de la langue des cours de FLE, FLS ou FL« M ». L’auteur recherche des explications et des solutions en articulant les dimensions sociolinguistique et psycholinguistique de l’acquisition en contexte scolaire. À la fois théorique et interventionniste, l’article propose un dispositif où les apprenants contrôlent mieux leur temps de travail et les moyens de production de leur apprentissage. Où les élèves comme les professeurs peuvent « jouer sérieusement » avec les contraintes des situations didactiques.

Plan de l'article

• 1. MIEUX COMMUNIQUER EN FRANÇAIS : UN PROBLÈME DIDACTIQUE DONC SOCIAL

• 2. DE L’APTITUDE LANGAGIÈRE AUX PERFORMANCES SCO-LAIRES

• 3. LA LANGUE SCOLAIRE : UNE LANGUE CULTURELLEMENT ÉTRANGÈRE ?

• 4. UN « DISPOSITIF/RÉGIME » FACILITANT ET ENCOURA-GEANT

• 5. ORGANISER AUTREMENT

— 5.1. Les contenus

— 5.2. Le temps de travail

• 6. DONNER PLUS DE POUVOIR POUR RENDRE PLUS COMPÉTENT

• 7. DONNER DU JEU À L’APPRENTISSAGE

— 7.1. Jouer pour apprendre

— 7.2. Jouer avec les conditions de possibilité

— 7.3. Jouer avec les formes

• 8. DES QUESTIONS PRATIQUES DONC POLITIQUES

• RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES

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no 133 2004/1

FLE, FL«M», FLS : les apprenants, leur faculté de langage et la classe de langue

Yannick Lefranc

n^o 133 2004/1