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Ela
Klincksieck

I.S.B.N.sans
130 pages

p. 235 à 249
doi: en cours

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no 134 2004/2


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Quels modèles didactiques pour la conception de dispositifs d’enseignement/apprentissage en environnement numérique ?

Christian Puren
Résumé de l'article
Les nouvelles technologies éducatives (NTE), comme les anciennes, ne pourront avoir d’impact généralisé en didactique des langues cultures que si elles entrent dans une « alliance » (dans le sens d’un réseau de relations) assez puissante pour s’imposer, où finalement elles transformeront tout autant qu’elles seront transformées. La réflexion didactique sur les environnements numériques ne peut donc se contenter de modèles simplificateurs tels que ceux, parallèles, de « potentialités-effets » (les NTE provoqueraient en elles-mêmes un meilleur enseignement) ou d’« autonomie » (les NTE provoqueraient en elles-mêmes un meilleur apprentissage), mais doit se donner les moyens d’une modélisation complexe. C’est ce à quoi s’essaie l’auteur de cet article, en s’efforçant de concevoir différents scénarios d’évolution de la didactique des langues-cultures, au contact des NTE, qui prennent en compte simultanément les quatre dimensions – méthodologique, didactique, didactologique et historique – d’une problématique qui sera forcément conjointe.
Plan de l'article
• 1. INTRODUCTION
• 2. MODÉLISER LA DIDACTIQUE DES LANGUES-CULTURES « EN TROIS DIMENSIONS »
• 3. LE CHOIX DES TROIS MODÈLES
• 4. QUELQUES (EFFETS DE) PERSPECTIVE(S) EN QUATRE DIMENSIONS
• 5. CONCLUSION
• BIBLIOGRAPHIE


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