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Ela
Klincksieck

I.S.B.N.sans
130 pages

p. 487 à 498
doi: en cours

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n^o 136 2004/4

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« L’patois s’apprind tout seu »: les pièges de l’enseignement du picard

Alain Dawson

Résumé de l'article

Le picard apparaît comme une langue très proche du français, et les effets de la proximité des langues sur leur enseignement devraient s’observer, dans son cas, de façon plus sensible que dans le cas, par exemple, de l’enseignement du russe à des tchécophones. Néanmoins, l’examen des trois manuels de picard existants, ainsi que les opinions exprimées par les picardophones eux-mêmes comme par les instances ministérielles, peuvent faire craindre que la très grande proximité du picard au français annihile la possibilité même de son enseignement, par un effet d’évaporation de son objet en tant que langue. Pourtant, dans une conception de l’enseignement des langues comme transmission d’une compétence de communication, le picard peut retrouver sa place en tant que pôle secondaire coorganisateur de la diglossie au sein de l’espace discursif régional. Cette approche implique néanmoins un travail de (re)création d’un référentiel normatif picard, destiné à le rendre visible aux yeux des locuteurs/apprenants, et donc apte à organiser cet espace discursif comme diglossie.

Plan de l'article

• 1. TROIS MANUELS DE PICARD

• 2. « TÉTER LE PICARD AVEC LE LAIT DE LA MÈRE » ?

• 3. ENSEIGNER LE PICARD, MALGRÉ TOUT

• CONCLUSION

• RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES

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no 136 2004/4

« L’patois s’apprind tout seu »: les pièges de l’enseignement du picard

Alain Dawson

n^o 136 2004/4