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Ela
Klincksieck

I.S.B.N.9782252036099
128 pages

p. 329 à 338
doi: en cours

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n° 147 2007/3

Discipline > Revue > Sommaire > Résumé

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Un atelier marionnettes en classe d’accueil de collège

Vincent Belaubre Virginie Rueff

Résumé de l'article

La mise en œuvre d’un atelier de marionnettes en classe d’accueil structure les apprentissages linguistiques et modifie la posture relative des élèves et de l’enseignant. Dans notre pratique, les textes sont d’abord élaborés ou adaptés à partir de jeux de rôles ou d’une œuvre existante. La fabrication des marionnettes et des décors, faisant appel à des matériaux et des techniques variés, permet l’expression subjective de chacun à travers un langage indirect. Cette activité stimulante aux plans sensoriel, moteur, relationnel et symbolique favorise une communication spontanée très active. Le jeu théâtral et la manipulation des marionnettes obligent à interroger les codes de l’expression du corps et du visage, et imposent une exigence accrue dans l’usage de la langue et du geste (phonologie, prosodie, lexique, mimo-gestuel). La marionnette permet une mise à distance qui protège d’une exposition trop personnelle et atténue la difficulté de pratiquer publiquement une langue peu familière. La création d’un spectacle ajoute au travail des élèves une dimension d’utilité sociale importante.

Plan de l'article

• 1. POURQUOI ET POUR QUOI CET ATELIER ?

• 2. DEVENIR SUJET

— 2.1. L’élaboration du texte

— 2.2. La fabrication des marionnettes

— 2.3. Les répétitions et le spectacle

• 3. S’APPROPRIER LA LANGUE FRANCAISE

— 3.1. Le statut de l’atelier : une reconnaissance nécessaire

— 3.2. Inventer et écrire

— 3.3. Fabrication et conversation

— 3.4. Travail de l’expression

— 3.5. Regarder et écouter : l’école du spectateur

— 3.6. La représentation : une dimension professionnelle ?

• 4. ACCÉDER À UNE CULTURE

— 4.1. Adapter une œuvre, s’adapter à l’œuvre

— 4.2. La marionnette métaphore

• 5. PEDAGOGIE DE L’ACTION SOCIALE

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