L’organisation socio-sanitaire française, avec plus d’une quinzaine de lois recensées au cours des dix dernières années, est en perpétuelle évolution. Les changements qui s’opèrent dans ce contexte, et qui ne sont pas seulement institutionnels, sont d’autant plus difficiles à suivre que les secteurs sanitaire et médicosocial se situent au carrefour de plusieurs législations : celles de la santé publique, de la sécurité sociale et de la mutualité, de l’action sociale…

Présentation des bases théoriques de la psychopathologie de l’enfant :

Quand, en septembre 2005, l’Inserm publie un rapport consacré aux troubles des conduites chez l’enfant qui préconise le « repérage des perturbations du comportement dès la crèche et l’école maternelle », cela tombe à point nommé pour le ministre de l’Intérieur, qui n’hésite pas à le citer abondamment pour promouvoir son plan sur la prévention de la délinquance. Cette idée d’une détection dès le berceau de la délinquance future a trouvé écho dans les multiples procédures de surveillance et de contrôle qui jalonnent désormais les parcours des enfants. Cet ouvrage revient sur les remous que ces visées sécuritaires ont provoqués et propose, de manière offensive, une analyse critique d’une telle politique. Les principaux domaines en lien avec l’enfance sont ainsi passés au crible par différents spécialistes, qu’ils soient sociologues, enseignants, praticiens hospitaliers, pédopsychiatres, magistrats…

La question du handicap est l’une des plus sensibles qui soient. Les pièges de la stigmatisation sont difficiles à éviter, parfois avec la meilleure volonté du monde.

« Ne dites pas à ma mère que je suis éducateur technique spécialisé, elle croit que j’enseigne la menuiserie ! » Relativement peu nombreux par rapport aux autres travailleurs sociaux, les éducateurs techniques spécialisés exercent une profession méconnue, créée officiellement en 1976, mais qui a dû attendre novembre 2005 pour qu’un diplôme d’État reconnaisse leurs compétences.

Créés en 1996, les cer ont pour objectif d’offrir des séjours de rupture et une alternative éducative à l’incarcération des mineurs. Comment ces dispositifs innovants ont-ils vu le jour ? Qu’en est-il aujourd’hui, dans un contexte social différent qui stigmatise « la jeunesse délinquante » ? Dix ans après les premières expériences des uuer « à la Toubon » et cinq ans après la grande vague des cer « à la Jospin », peut-on mesurer les réels effets de cer qui, comme le dit Saül Karsz, ont troué la couche d’ozone de nos institutions éducatives avec des effets perturbants bénéfiques sur le climat général du travail éducatif en hébergement » ? Au-delà de cet effet palpable sur le paysage institutionnel, il y a la pertinence de ces dispositifs par rapport aux objectifs assignés : pour faire court, « socialiser les sauvageons », voire leur apprendre la République, en les aidant (sous contrainte via le cadre pénal) à trouver une place acceptable dans le corps social, sous d’autres modalités que celles de l’agir délinquant. On semble avoir redécouvert qu’à partir de projets clairs et de programmes bien construits, il était possible, sur des temps relativement courts, de remobiliser des gosses à la dérive en leur offrant un cadre sécurisant, une rencontre sans esquive et des perspectives de repositionnement crédibles, loin des promesses vaines d’un avenir radieux, mais au plus près de leur problématique de « sujet », dans une sorte de passe initiatique, incluant la responsabilisation à l’égard d’un parcours pénal émergent, assumé et finalement parfois transcendé. Pour autant, reste un certain nombre de points à interroger : quel public ? Quelle commande ? Quels fonctionnements ? Quels professionnels avec quelle formation ? Quelles méthodes ? Quels résultats ? Quels enseignements ? Cet ouvrage, issu d’un numéro d’Empan (2005) rapidement épuisé, dresse un bilan actualisé de ces pratiques innovantes qui apportent un espoir en la jeunesse, même en celle qui est la plus en souffrance, et un espoir en une action éducative nourrie des expériences passées et capable de susciter des alternatives pour faire société.

À la une des faits divers, les mineurs étrangers isolés font fréquemment l’objet de discours de la part de journalistes, juristes, politiques… Qu’en est-il de celui des éducateurs ? Pour saisir les enjeux de la prise en charge des mineurs isolés et la compréhension du phénomène, l’auteur met en lumière les pratiques éducatives et propose une réflexion sur les moyens d’intervention à élaborer.

L’ambition de cet ouvrage est de présenter de façon accessible et synthétique les cadres juridiques de l’intervention sociale. Il est destiné aux étudiants en formation initiale et supérieure en travail social, et aux professionnels de l’action éducative et sociale.

Née d’une rencontre avec Françoise Dolto, Fernand Oury et trois adultes, l’école de La Neuville incarne, depuis plus de trente ans maintenant, l’idée de citoyenneté. Ce livre dégage le processus qui fait d’un individu comme d’un collectif, un Sujet : la Parole. À l’école de la Parole, rien ne se décide sans les enfants, sans en discuter avec eux, sans que ni eux ni les adultes ne soient au centre du système. La Loi du Vivre-ensemble, c’est-à-dire de l’inter-dit, est au centre.

Il n’est pas toujours facile de faire admettre cette simple vérité : la sexualité des personnes handicapées mentales existe.

À l’heure où l’on vante plus que jamais le travail en équipe, ce livre vous délivre les principes, les règles, la dynamique qui doivent être maîtrisés pour conduire une équipe à la réussite sur le terrain. Devenu un classique et une référence en management, cet ouvrage vous livre les clés de l’efficacité collective.

Mixité des genres, mixités ethniques, mixités de l’habitat, mixités scolaires… le terme de mixité sociale renvoie dans son acception courante au mélange de catégories d’individus différents.