Enfance
P.U.F.
I.S.B.N.213051894X
112 pages
p. 101 à 107
doi: en cours
Veille sur la revue
Veille sur l'auteur
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Volume 53 2001/1
De la mesure de l’intelligence au développement mental : la mobilité épistémologique d’Alfred Binet
Bernard Andrieu
La science pédagogique était-elle le projet d’Alfred Binet ou seulement un terrain de circonstance pour une théorie cognitive plus holistique ?
Le défaut de la pédagogie expérimentale, même si elle ne consiste pas en un exercice séparé, est de présenter une théorie analytique du fonctionnement de l’esprit. Les différents examens pédagogiques et mesures de la croissance physique, de la vision, de l’audition, de l’écriture, de la lecture ou de l’orthographe s’avèrent pertinents en eux-mêmes mais ils séparent l’intelligence des phénomènes de sensibilité, d’émotion et de volonté. A. Binet 1, celui qui collabore avec Th. Simon, Vaney ou encore Belot, étudie le développement mental à partir du modèle anthropométrique de manière partielle, précise et discontinue. La coupe est ici synchronique produisant d’instantanées et légitimant la pédagogie comparée. Un A. Binet 2, pour autant que ce soit un second Binet dans le temps, à moins que ce ne soit un dédoublement A. Binet 1 pratique A. Binet théorie, est le résultat d’une mobilité épistémologique : celle de rechercher une théorie synthétique du développement mental sans modèle biologique. Mots-clés : Intelligence, Développement mental, Temporalité du modèle. From intelligence measurement to mental development : Alfred Binet’s epistemological mobility.
Was educational science A. Binet’s plan or was it only a chance ground for a more holistic cognitive theory ?
The flow of experimental educational methods, even if not a separate exercise, is to present an analytical theory of the mind functionning. The different educational exams and measurements of physical growth, vision, audition, writing, reading or spelling are relevant by themselves but they separate intelligence from the phenomenons of sensitivity, emotion or will. A. Binet 1, the one who works with Simon, Vaney or Belot, studies mental development from the anthropometric model, in a partial developement from the anthropometric model, in a partial, precise and discontinuous way. We suppose that as the result of an epistemological mobility, there is an A. Binet 2. who researches a synthetic theory of mental development with no biological model. Keywords : Intelligence, Mental development, Temporality of the model.
Le défaut de la pédagogie expérimentale, même si elle ne consiste pas en un exercice séparé, est de présenter une théorie analytique du fonctionnement de l’esprit. Les différents examens pédagogiques et mesures de la croissance physique, de la vision, de l’audition, de l’écriture, de la lecture ou de l’orthographe s’avèrent pertinents en eux-mêmes mais ils séparent l’intelligence des phénomènes de sensibilité, d’émotion et de volonté. A. Binet 1, celui qui collabore avec Th. Simon, Vaney ou encore Belot, étudie le développement mental à partir du modèle anthropométrique de manière partielle, précise et discontinue. La coupe est ici synchronique produisant d’instantanées et légitimant la pédagogie comparée. Un A. Binet 2, pour autant que ce soit un second Binet dans le temps, à moins que ce ne soit un dédoublement A. Binet 1 pratique A. Binet théorie, est le résultat d’une mobilité épistémologique : celle de rechercher une théorie synthétique du développement mental sans modèle biologique. Mots-clés : Intelligence, Développement mental, Temporalité du modèle. From intelligence measurement to mental development : Alfred Binet’s epistemological mobility.
Was educational science A. Binet’s plan or was it only a chance ground for a more holistic cognitive theory ?
The flow of experimental educational methods, even if not a separate exercise, is to present an analytical theory of the mind functionning. The different educational exams and measurements of physical growth, vision, audition, writing, reading or spelling are relevant by themselves but they separate intelligence from the phenomenons of sensitivity, emotion or will. A. Binet 1, the one who works with Simon, Vaney or Belot, studies mental development from the anthropometric model, in a partial developement from the anthropometric model, in a partial, precise and discontinuous way. We suppose that as the result of an epistemological mobility, there is an A. Binet 2. who researches a synthetic theory of mental development with no biological model. Keywords : Intelligence, Mental development, Temporality of the model.
• MODéLISER LE DéVELOPPEMENT
• L’ABSENCE DE THÉORIE BIOLOGIQUE
• RÉFÉRENCES
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