Enfance
P.U.F.
I.S.B.N.2130518974
96 pages
p. 309 à 328
doi: en cours
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Volume 53 2001/4
Les connaissances métacognitives en lecture-compréhension chez l’enfant et l’adulte
Elsa Eme Jean-François Rouet
Cet article examine les connaissances métacognitives en lecture-compréhension chez les enfants et les adultes. Les connaissances métacognitives en lecture portent sur les facteurs linguistiques et cognitifs qui affectent la compréhension et sur les stratégies d’évaluation et de contrôle de l’activité en cours. Deux études ont été menées afin d’identifier les connaissances d’enfants de CE2 et CM2, ainsi que d’étudiants à l’université dans ce domaine. On observe une certaine évolution des connaissances avec l’âge, mais surtout d’importantes différences individuelles chez les enfants comme chez les adultes. De plus le niveau de métaconnaissances apparaît lié à la performance en compréhension chez les enfants.
Mots-clés :
Métacognition, Compréhension, Différences développementales et individuelles.
Metacognitive knowledge in reading comprehension : some issues in development and individual differences
This paper examines metacognitive knowledge about reading comprehension in children and adults, and its influence on text comprehension. Metacognition in reading deals with linguistic and cognitive factors that affect reading, and with strategies one can adopt to evaluate and monitor the ongoing activity. Two studies are reported which assessed metacognitive knowledge in French children of grades 3 and 5, and in University students, respectively. There was some increase in metacognitive knowledge with development but large qualitative individual differences appeared in both populations. Furthermore, the level of meta-knowledge related to comprehension performance in children. Keywords : Metacognition, Reading comprehension, Developmental and individual differences.
This paper examines metacognitive knowledge about reading comprehension in children and adults, and its influence on text comprehension. Metacognition in reading deals with linguistic and cognitive factors that affect reading, and with strategies one can adopt to evaluate and monitor the ongoing activity. Two studies are reported which assessed metacognitive knowledge in French children of grades 3 and 5, and in University students, respectively. There was some increase in metacognitive knowledge with development but large qualitative individual differences appeared in both populations. Furthermore, the level of meta-knowledge related to comprehension performance in children. Keywords : Metacognition, Reading comprehension, Developmental and individual differences.
• ÉTUDE 1
— Méthode
— Résultats
• ÉTUDE 2
— Méthode
— Résultats
— Discussion générale
— Remerciements
— Annexe 1
• RÉFÉRENCES
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